關于高中論述類文本閱讀教學研究

李潔

【摘 要】語文課程對于高中學生來說，是一門運用語言文字的綜合性學科，教師在高中語文課堂中，主要的任務就是幫助學生在特定的情境中掌握相關的語言經驗和文字內容，并將語言特點在教學課堂中加以掌握，通過這樣的形式，全面地培養學生的語文思維能力以及學科綜合素養，從而幫助學生在語文文化的提升自己的思辨能力，從而提升思維的品質。本文主要對當前高中論述類文本閱讀教學中存在的問題進行了全面的分析，結合現狀，從多個方面提出了高中論述類文本閱讀的教學策略。

【關鍵詞】高中;論述類文本;閱讀教學

一、高中論述類文本閱讀教學中存在的問題

1、教師缺乏文體意識

現階段，我國有部分的高中教師在語文課堂中進行教學的過程中還缺乏文體意識。文體指的是文本體式，例如在高中常見的說明文、記敘文和議論文這些都是常見的文體，教師在引導學生進行教學的過程中，首先要對所學的內容進行有效的判斷，對教學的內容的文本進行有效的判斷，通過這樣的方式，然后在通過相應的思維方式進行全面的引導，從而確定具體的閱讀方法，幫助學生在閱讀過程中更好地理解所學內容。但是結合當前的實際情況來看，我國當前的高中教師在進行教學的過程中文體的意識比較缺乏，在教學中還是通過傳統的教學方法來進行教學下，導致學生的文體意識比較弱。

2、教師教學方法單一

此外，我國的高中語文教師在論述類文本閱讀的過程中還存在很多需要解決的問題，例如在論述類教學的方法還是比較單一，還是采取傳統的教學方法對學生進行教學，不僅使語文的學習興趣大大降低，還造成學生在論述類文本的學習中自身的思辨能力和思維能力都難以提高。很多的教師還是采取教師講、學生聽的方式，導致學生對語文學科的興趣大大地降低，造成學生的語文綜合學科素質難以提升。

3、學生理解能力低，學習動機缺失

由于教師的教學方法比較單一，并且對文體的意識還比較缺乏，導致學生在學習相關的論述類文本的過程中，對教材的學習理解能力低，導致學生的學習動機缺失。學生在課堂中難以激發對語文學科的興趣，就很容易導致學生在學習相關的論述類的文章時無法掌握相關的知識體系，從而影響整體的語文教學水平。針對當前的現象，我國的高中語文教師應該在論述類文本的教學過程中及時采取相對應的措施，通過這樣的方式，全面提升學生的語文學科綜合素養，

二、高中論述類文本閱讀教學策略

1、關注“文本”，正確解讀

為了有效提升高中生在學習論述類的文章的過程中能夠有效地提升自己的閱讀理解能力，促使自己的綜合水平得以提高，教師在教學過程應該注意先從論述類的文本下手，在教學過程中重點關注文本本身的內容，通過這樣的方式全面地培養學生在教學中對自己的思維能力得到有效地提升，從而幫助學生自身的語文綜合素養得到有效地提升。例如在學習人教版課本中的論述類文本——必修五第三單元的《咬文嚼字》的學習過程中，教師應重點關注問題的主要內容，對學生進行正確的解讀。《咬文嚼字》這一課的內容主要分為三個部分，教師在教學過程中要注意重點關注三個部分的不同的結構層次，讓學生們在每一個層次都有自己的收獲，從而有效提高學生論述類文章的理解能力和語言表達能力，從而加強對論述類文章的全面掌握，幫助學生的學科素養加以提升。

2、結合教材學情，確定內容

在高中論述類教學課堂開展之前，教師應注意從全方位考慮，結合論述類文章的教材學情，從而確定相應的教學內容。教師在確定論述類文章的過程中，可以從以下三個方面進行有效地開展工作。首先，教師在確定相關的論述類文章的教學時，應該結合學生的現有水平，通過學生的實際情況來確定論述類文章要求學生所理解的實際內容。其次，教師要注意對學生整體的學習情緒進行有效的分析，根據學生各個階段的情緒，來確定相應的教學內容。從而確保所選擇的內容可以貼合學生的內部心理狀態，從而幫助學生積極的帶入到學習中。最后，教師在確定論述文的教學內容的過程中要注意從學生的現有智力進行有效的分析，通過學生的整體智力情況，確定相關的內容。通過這樣的形式，確保學生在論述類的教學中能夠有效的汲取相關的知識。

3、研讀教材內容，確定重難點

在對高中論述類的文章進行教學的過程中，教師在結合論述類文章進行教學之前，應注意先研讀教材的內容，并且有效的確定教材內容的重難點。首先教師可以對教材的內容內部的論點作為論述類文本的教學重點進行全面的探討，從文本的論點引導學生深入地理解教學內容所傳達的思想感情。其次，教師還以論述方式作為教學的重點。在教學過程中結合教材的內容采取不同論述方式，讓學生在論述的過程中吸收文章所表達的思想感情，從而對論述類文章的重點難點進行有效的教學，從而幫助學生在論述類的教學過程中全面的發展自己的論述能力，提升自己語文學科的思辨能力。

三、結語

在高中論述類文本閱讀進行教學的過程中，要求教師在教學中應重點關注論述類文本本身，通過對論述類文本進行有效的教學，幫助學生在教學過程中對相關的內容進行正確的解讀。此外，還要結合教材內容，對學情進行全面的分析。最后應該對論述類文本的內容進行充分的研讀，從而確定教材內容的重難點。

參考文獻：

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[2]孫艷俊.高中文學類文本閱讀鑒賞教學目標初探[J].家長，2020（32）：86-87.

（作者單位：河南省許昌高級中學）