課改背景下高校英語教學改革途徑

【摘 要】隨著教學的不斷變革和發展，高校教學模式也發生了很大的變化，相對于以往的班級授課制黑板教學來說，教學的手段也發生了一些創新，以往的高校英語教學，老師主要是在講臺上系統的講授知識，這種方法雖然在一定程度上有利于學生吸收知識，提高學習能力，但是長期以來，會使課堂教學感到枯燥和無聊。當前，互聯網信息的高速發展，為我們的生活和各個行業帶來了很多有益之處，在教育行業上，老師主要依托現代科技來輔助教學，這也是一種教學手段上的創新，打破了傳統教學的格式，學生也能通過在各種網站上利用資源來幫助自己學習。針對課改背景下高校英語教學改革途徑，本文將從以下幾點策略進行概述分析。

【關鍵詞】新課改背景;高校英語;教學改革途徑

引言：

英語是小學、初中、高中、大學學生都必須要學習的。隨著經濟全球化的發展和我國在國際社會上的交流活躍，對于我們任何一個青少年來說，學好英語都是十分必要的。社會各個崗位對高校學生語言的掌握要求也越來越高，對于大學生來說，在未來想要獲得更好的發展，適應應征人才的需求，就有必要學好英語。作為一門外來語言，不同于我們日常接觸的中文，對于很多高校大學生來說也是非常頭疼的，尤其在高中，英語的偏科在學生當中成為了一個嚴重的現象，因此，在高校英語教學中，教學方法應該在繼承的基礎上，適當的注入現代化新元素。

一、信息技術與英語的融合

雨課堂、騰訊、中國大學生慕課等是當今學生進行線上學習的主要平臺，而且很多都是免費對學生開放的，學生在英語學習中有不懂或者想要了解更多都可以在這些平臺上學習。現代社會對教育行業的需求也提倡共享、高效，意味著老師可以資源的分享，使更多的學生都能在線上學習。現代“雨課堂”的運用，正是體現了虛擬的課堂教學，不管是在線上還是線下，老師都能隨時的了解到學生的學習情況，如老師要講解下節課的內容，就會把課前學業發布到學生的手中，在線交作業，系統也能夠檢測到沒有交作業的學生。根據相關調查顯示，當前大大多數的大學生學習的自覺性和自控力都比較差，受到各方面的誘惑和學生參加學校活動多，很多學生總是忘記老師布置的課前作業。使用微課，教師就能夠很好的在線監督學生學習。由于各方面的情況原因，老師不能開展線下的課程，但是可以把學習的任務、需要觀看的視頻等發送到建立的網絡班級群中，還可以通過開直播的方式，實現在線和學生交流。學生利用老師提供的短小視頻進行學習，是微課中的一個重要環節。如在上新的課程之前，老師可以用U盤把視頻拷貝到教學多媒體上，讓學生自行下載觀看，或者通過上傳到群里，學生根據即將要學習的內容進行課前的游覽。微課教學結合了教師的講授法與協作法，老師也可以自己錄制教學的視頻，這要求老師要有豐富、精深的專業知識。高校英語教師應該努力學習信息技術知識，在有的高校中，授課的教師是一些老教師，他們往往憑借自己多年的教學經驗，用自己的知識儲備來教學，而排斥新的教學方法，這不利于學生學習能力的提高。基于這一現象，教師應該樹立終身學習、不斷探索的精神，學校方面也可以組織安排對教師進行免費培訓。教師掌握了準確的科學技術水平后，教學才能不受任何約束。

二、教學模式多樣化

在新課改背景下，素質教育提倡培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展的同時，更要注重“以人為本”，新課程的教學理念從以往的重結論向重視過程發展，教師職業角色也相應的發生了改變，如教師是學生學習的指導者和成長的促進者。在學習英語的過程中，教師要充分的尊重學生學習的自主性，可以把啟發性、直觀性等教學原則適當的應用到教學過程當中，直觀性借助了多媒體工具，可以把課本教材的聽力、對話等用視覺沖擊的效果給學生直觀的體驗感受，啟發性教學原則強調教師要把學生當成學習的主人，在教學中啟發學生進行獨立思考，從而培養學生的邏輯思維和發散性思維。新課程的教育規律是教師的主導性與學生的主體性相統一。因此，高校英語改革的重要途徑首先是要轉變教師教學觀念，要意識到社會發展進步對自身的要求。高校是國家培養一線人才的重要場所，學生不僅要注重學習能力的提高，更要注重各方面綜合素質的發展，相對于以往教學模式的單一，教師的教學手段要盡量豐富多樣，從多樣的教學中培養學生的能力。如在課堂教學活動中主張小組合作學習，可以發展學生之間的友誼關系，也間接的培養了學生交際、合作的能力，同時也會提高英語課堂的效率。英語是高校課程中必修的公共課程，部分學校也強制性的要求學生必須通過等級考試才能順利畢業。未來的就業過程中，英語四、六級證書運用也越來越普遍，突出顯示了英語的重要性。學校可以在業余的時間定期給學生召開證書考試講座會，以此來激發學生的意識問題。

三、問卷調查、民主改革

教師的教學策略必須充分的考慮要學生的意愿和感受，只有學生滿意的教學改革，才能促進學生生動、活潑的學習，激發學生學習的積極性。改革之前，學校可以組織各個院系的學生會、社團、班干部等做一個問卷調查分析，調查中要寫出學生對當前的英語教學感受，以及提出的建議和對老師教學的評價及需要改進的地方。這樣在調查的基礎上，遵循少數服從多數的原則，再作出科學合理的改革。

四、實現老師個性化教育

大數據時代要想對高校的英語教學進行改革，高校英語教師可以整合相關大數據來實現對學生的個性化教育。在大數據的英語教學中，老師對每一個學生不應該只采用平均的標準來量化學生的學習水平，教師也不能簡單地只運用平均水準來進行普遍教學，而是應該關注學生個體，實現教學個性化和學生個性化發展。現有的高校英語教學中是以一個班級為單位來進行教學的，個體需要服從群體，老師習慣采用平均數來教學。而大數據能夠幫助教師了解學生更多、更準確的細節，將每一個學生的學習軌跡都記錄下來，加強對每一個學生學習行為的分析，從而預測學生的學習難點，并針對個體提出對應的解決方案，這樣就能夠實現每一個學生的個性化學習，真正做到因材施教，確保每一個學生都能夠得到提升和進步。

每個學生都具備有自己獨特的地方，高校英語教師應該充分發揮他們的特長，對學生進行多角度和多層面的評估。以前由于各種條件的限制，高校英語教師不能很好地實施自己的個性化教育和教學。大數據時代下，教師完全可以利用大數據的優勢，發掘每一位學生的優勢和不足，根據每一位學生的具體情況制定相應的個性化教學方案，確保每一位學生都能在自己原有的基礎上取得屬于自己的進步，而不是在課堂上浪費自己的時間，學習自己已經掌握的英語知識，那樣的學習是沒有效率的，也是不應該提倡的。

五、結束語

改革是一條曲折的道路，人類社會已經進入了大數據時代，對高校英語教學帶來了重大的影響，也為高校英語教學改革提供了重要的途徑。在改革的過程中不乏存在各種各樣的問題，必須深化改革，及時發現當中的問題，才能不斷的解決問題。充分挖掘并利用改革資源，實現立體多元化轉變，實現個性化教學，豐富英語教學資源，豐富教學模式和教學手段，真正做到因材施教，提高教學質量。

參考文獻：

[1]方衛.探討新課程背景下的大學英語教學改革[J]. 新課程研究，2017。

[2]趙曉麗.新課程教學改革背景下的大學英語教學研究[J].課程教育研究，2016。

作者簡介：

隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學院外國語學院。研究方向：英語教育與語言文化。

（作者單位：攀枝花學院外國語學院）