區域文化資源在學校教育中的運用

鄭建強

在學校中開展區域文化的學習、研究、實踐的教育活動，作用是多方面的。研學游活動的開展，打破了學校傳統的封閉式教學模式，讓學生走向社會，發掘教學資源，有利于豐富學生的知識，有助于學生精神層面的成長，有利于提高學生的文化素養和文化品位。同時，區域文化的學習和研究，有利于文化的提煉和傳承，促進社會良性發展。

平水是古越先民的棲息地，歷史悠久。千百年來，形成了獨特的生活方式和精神支柱，具有深厚的文化底蘊。2000多年前，越王勾踐兩次在平水建都，臥薪嘗膽、勵精圖治，與他的謀臣們作出了議和存越、復蘇經濟等一系列決定越國命運的重大決策，使越國度過了生死存亡的苦難歲月。開展“膽劍教育”就是還生活本源于學生，就是還地域文化的本源于學生，就是給學生貼上本地文化的標簽。大而廣之，就是給學生貼上中華傳統文化精髓的標簽。

（一）實踐育人，培養綜合能力

一位偉人曾經說過：“實踐出真知”。學生通過學習實踐，學習知識，汲取文化，凝練品性，集聚精神，促進學生全方面發展。

1.有利于培養學生創新能力。

研學游的內容打破常規的教學模式，從課堂走向社會，從書本走向生活的這塊土地。規劃研學的各項內容。在研學前，由學生自主選擇研學點、討論計劃、分工明確目標、做各項準備工作。這些繁瑣的過程，即要考慮安全問題，又要講究活動效率，對于未成年人來說是一個極大的挑戰。但隊員們都能安排得妥妥當當的。從家鄉這塊土地上發生的歷史故事，人物傳記，風土人情，特色物產，古橋古道，自然風光，習俗文化等方面的內容入手，給孩子以極大的自主性、主觀性開展家鄉的地域文化研究，及大地激發了學生的興趣和創造性。

2.有利于培養學生的團隊精神

打破常規隊組織模式。研學活動前，他們以小區或村為單位成立中隊，小隊以樓宇或自然村為單位建立。根據需要設置隊長、副隊長、對外聯絡及維護權益等委員，明確職責，分工合作，共同做好工作。以小組為一個小隊的傳統隊組織模式，更加體現新型隊組織的簡便性、靈動性、自主性。其次，設置富有特色的隊名。如“平水鎮校刻石小隊、“平水鎮校若耶小隊”、“平水鎮校日鑄小隊”、“平水鎮校云門小隊”等。

3.有利于培養學生的個性品質。

一次次的研學活動，對隊員的合作意識、團隊精神都得到提升。其次，培養耐挫能力。最終完成的一個個成果，就是一段難忘的心路歷程，就是成長的優秀表現。再次，培養交往能力。人際交往能力的培養，是學校德育工作的重要目標。良好的人際關系能促進少年兒童有心理發展。研學，是最有效的途徑。隊員與隊員之間的交流、隊員與家長之間的交流、隊員與陌生人的交流。在文明禮儀、待人接物、處理矛盾等方面都能力培養，將來走向社會，更會事半功倍。

（二）課程育人，提升核心素養

“讀史以明志”?！肮旁轿幕賰貉芯吭骸彼_展的“膽劍教育”是對歷史事件、歷史人物的精神的提煉，是將這種精神力量融入到少年兒童成長中去的過程，是豐富學生文化底蘊的重要渠道。

1.引領快樂學習。本課程的內容包含了平水這塊土地上所蘊含的歷史故事，人物傳記，風土人情，特色物產，古橋古道，自然風光，習俗文化等。將政治人物、書法大家、詩詞泰斗、革命志士等人物的事跡收入其中。詩詞的韻味，詩詞的神韻，人物的故事，無不吸引著孩子們的好奇心，成為他們追逐的目標，學習的對象。其次，研學游的形式又非常貼近學生的心理特點，他們在游的過程中，不知不覺地學到了知識。課程帶給學生的是知識，更是快樂。

2.彰顯育人特質。課程中有詩，“詩中有畫，畫中有情。”讀詩的過程就是發掘古詩詞的韻味，給孩子插上想象的翅膀的過程。研學過程中，一邊自由自在地在溪水中嬉戲。課程中有人物，云門寺研學過程中，身處在“陸游草堂”，吟誦著“親滌硯池余墨漬，臥看爐面散煙霏……”想象晉朝時期，王獻之在此學習書法的時光，想象當年蕭翼騙取《蘭亭序》的情景，想象當年文人騷客流連云門朝圣的繁榮場景。他們在想象中了解古越文化的歷史，感受傳統文化的寶貴價值。

3.提升意志品質。春秋戰國時代離我們雖然遙遠，但越王勾踐臥薪嘗膽的勵志故事流傳至今，歐冶子煉劍的匠心精神依然流傳至今，草堂里成長起來的陸游的愛國情懷依然傳頌至今。陳伯平烈士的革命氣節依然在我們身邊洋溢。這些先人們在困難面前所表現出來的精神力量，正是孩子們成長的精神食糧。

（三）文化育人，踐行核心價值觀

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中把推進中華優秀傳統文化傳承發展，作為十三五期間一個重大的國家文化工程和重大的國家教育工程。平水作為越國古都，唐詩之路的節點，具有豐富的地域文化資源。

1.打造特色文化，培植育人沃土。建設若耶少兒研究院，編制古越文化校本教材，制定研學游活動手冊，其目的是將本土文化引入校園，搭建學生學習鄉土文化平臺。學校根據現有條件，建設古越文化研究院。設如下成列室：“古越平水”，“治水情懷”、“吳越春秋”、“秦皇刻石”、“越窯青瓷”、“云門墨香”、“日鑄貢茶”、“陸游草堂”、“膽劍遺風”、“若耶攬勝”、“農耕傳世”。將古越文化陳列在學校里，讓學生隨時都可以得到文化的熏陶，為生命的成長提供滋養。

2.傳承文化精髓，搭建育人渠道?！澳憚瘛钡暮诵膬r值觀是：不忘初心、牢記使命的理想信念，堅忍不拔、奮發圖強的拼博精神，崇尚科學、精準施策的創新精神。在少年兒童中開展“膽劍教育”有助于學生核心價值觀的形成，是教育傳承文化的本初使命的具體體現，是展現中華民族獨特精神標識的有效途徑。

3.開展文化活動，展示育人成果?；顒蛹仁菍W生喜聞樂見的學習形式，又是學生學習成果展示的舞臺。學校安排每年的 4 月份和 12 月份，作為“少兒文化研究院”的活動月時間，4 月份以“古越文化”為主和 12 月份以“詩路文化”為主的閱讀月活動。

近一年來，古越文化研學的氛圍在校園中日漸形成，校外研學活動的開展已經拉開帷幕，但對我們來說，這是一次全新的教學探索，活動的內容有待完善，活動的形式有待改善，活動的評價有待創新。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心小學）