淺談游戲走進小學語文課堂

祝光蘭

【摘 要】古人云：“童子之情，樂于嬉戲。”表面上看孩子在玩，實際上他們在游戲的過程中學會了很多技能，有與人合作的能力、與人交往的能力、解決問題的能力等。新課改明確地提出在語文教學過程中要為學生打造一個生動有趣的學習過程。教師在教學的過程中應該注重對學生學習興趣的培養，所以根據小學生喜歡做游戲的特點，教師可以在課堂中以游戲的教學方式去引導學生進行語文學習。

【關鍵詞】語文;教學;游戲

一、愛玩是小學生的天性

將游戲教學運用于小學語文教學，是符合新課標要求的科學教學方式，讓學生在快樂的玩耍中學會知識，不僅可以提高其學習興趣，還有助于培養學生的多方面能力，對于小學生的學習和未來成長發展來說都十分有利。

小學生對外界事物具有較高的好奇心，語文教師以游戲的形式進行教學，可以激起學生的學習欲望。例如，通過競賽類游戲可以提高小學生的參與熱情，在游戲中對教師的問題積極思考，掌握的知識自然比死記硬背來的牢固。可以說游戲是小學語文課堂教學的一種手段，其運用過程中講究以學生為本，凸顯學生學習主體的地位，鍛煉小學生的創新精神。任何游戲，都以快樂為宗旨，沒有快樂，便沒有游戲。群體游戲都存在著競爭;沒有競爭，游戲的進行便會缺少動力。

在教學過程中運用游戲教學，一方面學習的過程伴隨著愉快，伴隨著情趣，另一方面通過比較、競爭，學生的興趣就激發起來了，學習的動力就足了。“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”教師不是學生思維的保姆，教師要讓知識成為學生思考的果實。帶著知識走向學生，不如帶著學生走向知識。在現代教育中，只有學生的主動參與，主動學習，才可能是有效和成功的教育。

正是基于以上認識，2020-2021學年度我在擔任一年級語文教學工作時，有意識地在這方面進行了一些探索。例如：在講生字時，以前講課就是先復習相關舊知識，然后學習新知識，最后練習鞏固，這樣總會使一些學習基礎中下等的孩子處于似懂非懂的狀態，學習效果一般。而這學期再講這樣的課時，一上課，我就告訴學生今天我們大家要在蘋果樹下（貼在黑板上的一幅畫）做游戲，并明確提出，“誰能在游戲中明白點什么道理，老師應送給他一個紅蘋果。”學生們一聽，個個躍躍欲試。第一個游戲是“摘蘋果”游戲，我出示PPT大樹，通過拼音認識字，讓學生去摘蘋果，誰能要拼音認識字，我就把蘋果送給他，我在課前準備好小禮品，誰要拼音認識字，蘋果樹上的蘋果就落下來，我就把小禮品送給他，這樣在大家的掌聲中，許多孩子得到了紅蘋果。同時孩子們的積極性比平時活躍得多，學習興趣也比平時好的多。第二個游戲是“故事大王”的評比，以講故事鍛煉孩子們的說話能力，我出示故事大王的PPT，講明游戲規則，為了避免在游戲中一人獨攬整個課堂，設置了說話接龍，以小組為單位，這樣每個人都有鍛煉的機會，孩子的積極性很高，都在積極地討論應該講什么樣的故事，從哪里開始講，誰先講，講什么等等一切，整個課堂教學下來，不僅僅鍛煉了孩子們的說話能力，從某種意義講提高了孩子們的組織能力及集體意識。我設置了獎勵機制，從而激發孩子們競爭意識，一節課下來，孩子們無論從什么方面都學到了很多，最關鍵的孩子們從游戲中學到知識，真正做到快樂中學習，學習中快樂。

通過這一學期的教學實踐，我深深感到被動學到的知識是死知識，沒有思維就沒有真正意義上的學習。荷蘭著名學者斯塔爾說：“學習語文唯一正確的方法是實行‘再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造。”

學生主動發展的潛能是巨大的，而活動正是由于其從學生的已有經驗出發，從學生的親身經歷入手，而成為學生的主體性形成與發展的最好舞臺。我把學生帶進游戲活動中，活動把學生帶進數學，語文點燃思維火花。所以，讓我們多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;多給孩子一個問題，讓他自己找答案;多給孩子一片空間，讓他自己向前走。學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把語文知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的語文游戲，引領學生認字，增添學習的趣味，達到相得益彰，消除語文課上呆板的氛圍。

二、“興趣是最好的老師”

愛因斯坦的這句名言說明了興趣在學習中的重要意義。游戲的目的，就是為了把學習的過程變成游戲的過程、愉快的過程，使學習本身具有動力的價值。游戲教學是激發學生學習興趣的有效手段。但兒童注意力易分散，特別是低年級的學生，注意力極不穩定，易被其他事物所吸引，他們集中注意的時間大約只有10至15分鐘左右，教師在教學中要善于運用有趣的游戲來吸引兒童，培養他們的有意注意。

喜歡游戲是孩子的天性，將游戲滲透到小學語文課堂中，能夠活躍課堂氣氛，讓知識學習變得更加生動有趣，從而實現“寓教于樂”的目的。如進行看圖認字“爸爸、媽媽”時，要求學生進行比賽，看誰先跑到指定地點找到指定圖片。運用競賽游戲教學，學生的學習興趣被激發了，學習動力就足了。一方面學生在競爭的氛圍中積極主動參與看圖、識字的學習活動;另一方面訓練了學生跑動和手眼協調等能力。

在語文教學中運用游戲教學，有利于訓練學生的平衡、協調等能力，使兒童的缺陷得到一定程度的補償和康復。

1. 在語文教學中滲透游戲教學，擴大了學生的知識面，豐富了學生的生活經驗，使學生能把課堂中所學的應用于實際生活中。

2. 在語文教學中滲透游戲教育，增強了學生的社會經驗，提高了學生的社會適應能力，為學生真正走進社會、回歸社會打好基礎。

3. 豐富多彩的游戲活動，賦予了課堂教學以生機，提高了課堂效率;賦予了兒童以活力，有益于兒童的身心健康，增強了學生的參與意識，發掘了學生的潛能，促進了學生的學習主動性。

總之游戲在小學語文課堂教學中具有重要作用，相比于傳統教學方式，這一趣味性十足的教學法更符合小學生特點，更受小學生歡迎，也更容易獲得理想的教學效果。所以小學語文教師應提高個人的游戲化教學能力，在小學語文課堂教學中積極采用游戲化教學法，用多種游戲化教學方式為小學生構建豐富生動的語文課堂，讓小學生在快樂、積極的氛圍中掌握知識，健康成長。

（作者單位：云南省怒江州瀘水市上江鎮新建完小）