探討信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龐緒平

摘 要：信息技術(shù)在新時(shí)代背景下已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過分析我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育體系的不斷改革、互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域進(jìn)行了融媒體化，教育領(lǐng)域也不例外，我國(guó)教育制度開始逐步融合信息技術(shù)，建設(shè)新時(shí)代的教育體系。信息技術(shù)的聲音效果以及視覺效果在課堂上受到學(xué)生的喜愛，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，教育水準(zhǔn)普遍不高。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四種：家庭因素、教師因素、學(xué)生因素以及教材因素。其中，家庭因素主要體現(xiàn)大部分農(nóng)村家庭中，父母都要外出打工，子女主要由爺爺奶奶代為管理，老人對(duì)孩子的教育普遍力不從心，存在監(jiān)管不嚴(yán)以及知識(shí)水平不足導(dǎo)致無法輔導(dǎo)的現(xiàn)象，學(xué)生在課外無法養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師因素主要是農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)方式老舊，并由于環(huán)境的影響缺乏教學(xué)熱情，致使教育水平不高，無法達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生因素主要由于農(nóng)村地區(qū)的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難。教材因素是由于目前農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教材總是在改革和優(yōu)化，但部分教師無法跟緊教材改革的進(jìn)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加困難。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)可為學(xué)生提供的課外書籍、可查閱的資料匱乏，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中遇到阻礙，由于長(zhǎng)輩的知識(shí)水平有限不能夠輔導(dǎo)孩子，可查閱的資料有限，致使學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。這就使得信息技術(shù)推廣變得更加重要，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上查閱豐富的學(xué)習(xí)資料，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，信息技術(shù)的推廣還有利于農(nóng)村初中教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)輔導(dǎo)和解答學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的難題，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，加大農(nóng)村的信息技術(shù)推廣力度，將信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，有利于推動(dòng)農(nóng)村教育體系的發(fā)展[1]。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目充滿興趣才能有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸和講解，授課過程過于枯燥，無法使學(xué)生集中注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。農(nóng)村孩子由于經(jīng)濟(jì)條件和居住環(huán)境的因素，本身就容易對(duì)很多新鮮事物產(chǎn)生好奇。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用農(nóng)村學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為音頻、視頻、動(dòng)畫以及炫彩文字等，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“軸對(duì)稱”這一課時(shí)中，使用計(jì)算機(jī)上的幻燈片制作功能，將各種軸對(duì)稱圖形或文字等制作成幻燈片，在課堂上進(jìn)行播放講解，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師單方面的授課方式缺乏互動(dòng)性，使得課堂變得死氣沉沉，比較乏味。農(nóng)村孩子性格普遍比較外向，對(duì)于這種教育方式更加不喜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。所以，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中增加互動(dòng)教學(xué)理念，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以通過情景教學(xué)的方式，打造一個(gè)充滿活力的課堂氛圍。例如，在“打折銷售”這一課時(shí)中，可以利用計(jì)算機(jī)播放一段商場(chǎng)的視頻，視頻中包含人來人往的喧嘩聲，給學(xué)生營(yíng)造一種這個(gè)商場(chǎng)的人好多的氛圍。然后畫面切換到一家服裝店，并向?qū)W生解釋為什么這家商場(chǎng)的人這么多呢，因?yàn)檫@家商場(chǎng)的服裝店在進(jìn)行打折銷售活動(dòng)。然后延伸出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以安排一些學(xué)生來分別飾演店員和消費(fèi)者，增加課堂互動(dòng)，這種營(yíng)造數(shù)學(xué)情境氛圍的模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課堂上通過音頻、視頻等方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，擴(kuò)大數(shù)學(xué)的知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的視野。例如，在講述“平行線與相交線”的過程當(dāng)中，給學(xué)生觀看一些建筑風(fēng)景圖，讓學(xué)生找出圖片中存在的平行線或相交線，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握[2]。

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這三個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃善文.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[A].2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]，2020：567-568.

[2]邊永強(qiáng).信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：124-125.

編輯 溫雪蓮