宏觀視角，微觀落筆

方沫

海南省海口市五源河學(xué)校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學(xué)研究會理事。

時維五月，序?qū)俪跸摹Ｐ√晾锏暮梢呀?jīng)展露新葉，樹尖的葉也由淺及深。風(fēng)吹過，有暮春的微曛和初夏的清爽。一切都慢慢顯露出生機勃發(fā)、歲月靜好的樣子。神州大地剛剛歷經(jīng)過一場劫難，結(jié)束了一場全民總動員的抗疫斗爭。

我們每個人都是這場新型冠狀病毒反擊戰(zhàn)的親歷者，無數(shù)的醫(yī)務(wù)工作者奔赴前線，義無反顧，日夜奮戰(zhàn)，體現(xiàn)出他們的醫(yī)者仁心;無數(shù)的平凡之人出錢出力，奉獻自己的微薄之力;少年“停課不停學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種堅守，是祖國希望的未來朝氣。

塵埃落定，時間留下了些什么？用筆說話。這一期的微寫作，方老師想要和你聊聊這個遲來的春天，以及發(fā)生在這個春天的寫作故事。

這個春天，方老師算是過了一回主播癮，始終戰(zhàn)斗在網(wǎng)絡(luò)授課第一線。只是我的“敵人”不是可怕的病毒，而是屏幕對面不知道在干什么的小神獸們。作為歷史的見證人、時代的參與者，沒有理由不拿筆記錄下當(dāng)下的生活。可是一道家門，隔離了疫情，可能也意味著封閉——如果你不主動關(guān)心窗外事。方老師要求自己的學(xué)生拿起筆記錄下自己親歷的這場疫情，用歷史見證者的視角觀察和思考發(fā)生在我們身邊的和疫情有關(guān)的事情。這就要求學(xué)生必須每天關(guān)注數(shù)據(jù)和輿情。每一次搜索和點擊，都是時代對我們的召喚，也是未來之責(zé)任。

方老師提出了特殊時期“疫情”寫作的要求：要有歷史的宏觀視角，從事件的微觀落筆，體現(xiàn)特殊事件下人的力量和偉大。“宏觀視角，微觀落筆”，簡單點講，就是方老師希望學(xué)生可以從人類發(fā)展的角度，關(guān)照歷史，聚集人物。

說句實話，才上七年級的學(xué)生可能寫不出“時代的塵埃，落到每個人頭上，都是一座山”這樣的句子。筆力單薄，除了因為能力不足，還因為閱歷不夠。能夠讓人成長的一般都是生離死別的痛徹心扉。同學(xué)們一方面接受方老師的“輕視”，另一方面又鉚足了勁想要喊出一兩句振聾發(fā)聵的句子，還真有點難。

如何利用好已有的寫作技能，又能讓筆頭傳遞出更大的精神力量？方老師想出了一個好方法：借力而為。

直播課籌備之初，我們定的計劃是上七年級下學(xué)期的新課，備課時七下第一課是《鄧稼先》。也是寫人，寫時代。我們是不是可以跟著它學(xué)一點什么呢？課文的第一個小標(biāo)題引起了我的關(guān)注。這不就是我要找的借力點：歷史的延伸和事件（人物）的聚焦。我們來看這個標(biāo)題：

從“任人宰割”到“站起來了”

一百年以前，甲午和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變。

對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

正文只有301個字，卻寫出了歷史的滄桑變化和人類改變歷史的偉大。首先看題目，“從……到……”是有變化過程的。作者從浩瀚的歷史中截取百年，又聚焦1898年，用有特殊意義的時間節(jié)點和事件的羅列來營造一種沉重感、屈辱感，以體現(xiàn)關(guān)鍵詞“最黑暗最悲慘”。接著作者這樣評價：“那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。”屈辱不是終結(jié)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，時間的邈遠都聚焦在了今天，一個世紀(jì)之后，完成了對題目的照應(yīng)。作者肯定了中國人民在這個轉(zhuǎn)變過程中的起到的作用，繼續(xù)收攏鏡頭，最后焦點集中在一個人的身上——“作出了重大貢獻”又“鮮為人知”的鄧稼先。

這種大開大闔的敘事營造出一種宏大的時空，我們的視線被牽引著，從茫茫的歲月之川到眼前的這一群，再到特殊意義的那一個。有一種大時空和小人物對撞的震撼人心，又有一種小人物改變大格局的振奮人心。

所以，當(dāng)我們把個人和民族的價值，放眼于歷史長河當(dāng)中，我們就不僅僅是在記錄那些人、那些事，而是在記錄人的力量、人類的力量。這就是在歷史的延伸中聚焦人物的寫法，是不是有一種蒙太奇的感覺？

學(xué)生說，老師，這有點難。我說，沒關(guān)系，能學(xué)一點是一點。從仿寫開始，還是可以一試的。說得簡單一點，宏觀是以時間的羅列顯示歷史的延伸，微觀是用鏡頭的聚焦來引出重要的人物。來看我們的微話題。

★微話題：

請你仿照課文《鄧稼先》的第一個小標(biāo)題，結(jié)合當(dāng)下新冠肺炎疫情，寫一段300字左右的文字，由事到人，體現(xiàn)出歷史的責(zé)任感和使命感。

★微盤點：

從驚慌失措到鎮(zhèn)定自若

在歷史的長河中，許多重大疫病的爆發(fā)給人類留下了難以磨滅的記憶，造成了不可逆轉(zhuǎn)的損失，是人類歷史上令人痛心又無奈的回憶。舉其中重大的幾件為例：

十四世紀(jì)在歐洲一直被稱為“黑死病”的淋巴腺鼠疫，造成近五千萬人死亡。

1520年墨西哥爆發(fā)天花，喪失近兩千萬人。

1630年意大利發(fā)生瘟疫，死亡五十萬人。

……

非典、埃博拉，這些瘟疫時不時會出來威脅人類，它們讓人類恐慌。

2020年年初，新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，危及所有人的安全。無數(shù)的醫(yī)護人員主動請纓上了前線，他們救死扶傷，努力讓疫情不再猖狂肆虐。他們是人間的天使，是黑暗中的燈火，是值得人們崇敬的白衣天使，是這個時代最可愛的人。是他們，讓我們從驚慌失措到鎮(zhèn)定自若。

（海口市五源河學(xué)校七（5）班·劉暢祺）

從非典肺炎到新冠病毒

17年前在我國廣東發(fā)生了“SARS疫情”并擴散至東南亞乃至全球。直至2003年中期，疫情才逐漸消失。截至2003年8月16日，中國內(nèi)地累計報告非典型性肺炎臨床診斷病例5327例，治愈出院4959例，死亡349例。

17年后的今天，在我國武漢市，新型冠狀肺炎病毒疫情迅速向全國各地蔓延。截止2月12日，累計確診病例44653例，死亡病例1113例，治愈出院4740例。

病毒是因為人類食用野生動物而傳染給人類的，環(huán)境的破壞導(dǎo)致病毒變異。人類總是好了傷疤忘了疼。

在這兩次重大疫情中，我們不能忘記有一位可敬可愛的中國工程院院士在護佑著我們——鐘南山爺爺。

（海口市五源河學(xué)校七（5）班·吳霏陽）

從驚慌失措到發(fā)起反擊

新冠肺炎的突然降臨，是中國乃至全世界這幾年來爆發(fā)的最大、最可怕的一次瘟疫。短短30多天的時間就有四萬多人感染病毒。

12月下旬，武漢市開始出現(xiàn)不明肺炎，但是沒能引起武漢人民的重視。

1月初，醫(yī)院有醫(yī)護人員被感染的病例出現(xiàn)。

1月20日，國家衛(wèi)建委鐘南山院士宣布新型冠狀病毒肺炎是可以人傳人的。

1月23日凌晨，武漢市宣布封城，人們驚惶失措，新型冠狀病毒迅速蔓延。

從全國各地應(yīng)援而來的醫(yī)護人員匯聚武漢;從全國各地急馳而來的緊缺物資支援武漢;國家組建的最強大的科研小組開始向病毒發(fā)起進軍。中國人民已經(jīng)從驚慌失措開始向病毒發(fā)起反擊。

（海口市五源河學(xué)校七（5）班·李道情）

★微點評：

方老師從學(xué)生習(xí)作中選取了三個不同的角度。第一例從人類歷史中比較嚴(yán)重的疫情說起，最后聚焦在人們主動應(yīng)對新型冠狀病毒的表現(xiàn)上。體現(xiàn)出人類在與病毒戰(zhàn)斗的漫長歷史中的變化和決心。第二例是將17年前的SARS疫情和現(xiàn)在的新型冠狀病毒疫情結(jié)合起來說，通過時間和數(shù)據(jù)的羅列，引發(fā)觸目驚心之感，讓人感到沉重。最后聚焦于兩次疫情中都作出了重大貢獻的鐘南山院士身上，使人物的意義和價值得以凸顯。第三例從新型冠狀病毒出現(xiàn)開始，羅列時間，聚焦事件，時間線的回顧，給人一種緊迫感，但結(jié)尾聚焦到人的力量，又讓人溫暖而充滿信心。

三位同學(xué)在仿寫中有自我的思考和突破，有歷史的視野和事件的聚焦，傳遞出歷史的滄桑感和使命感。三個小標(biāo)題都有耐人尋味的地方。

方老師在《經(jīng)典仿寫，文有墨香》中談到過微仿寫的運用，這一次借疫情說話，是對這一話題的延續(xù)。有句話說“哪有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行”，希望我們通過回望歷史，更加清楚地了解到正是因為我們身邊有這些最可愛的人，才撐起了我們這個時代的民族精神。仿寫只是開始，思想還需延續(xù)。

下面，讓我們一起來讀一讀今天的微口訣吧。

★微口訣：

宏觀視角溯歷史，微觀落筆說事件。

個人縱只一塵埃，家國情懷聚為山。