核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

孫燕

摘? 要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善，當前在新課程不斷改革的背景下，在初中數學教學工作中，也更加注重培養學生的核心素養，這就要求教師能夠意識到培養學生核心素養的重要性，應當及時地更新和完善教學理念，注重為學生構建高效的數學教學課堂，培養學生的學習意識以及思維能力，讓學生形成良好的自主學習意識。因此，該文將圍繞核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略為主題來展開分析，通過詳細地了解初中數學核心素養的基本內涵，再提出有利于在核心素養視角下構建初中數學高效課堂的可行性對策。

關鍵詞：核心素養視角? 初中數學高效課堂? 構建策略探究

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0180-02

1? 針對于初中數學核心素養基本內涵的分析

本身對于數學學科來說，就有著抽象系統的特點，所以在學習時要求學生要具有良好的思維能力、創造能力，以至于部分學生在學習數學時出現各種問題，這對顯著地提升數學教學質量形成嚴重的阻礙，也不利于幫助學生形成核心素養。所謂數學核心素養，其實就是要求學生在實際的數學學習中，能夠實現自身的全面發展，具備社會要求學生具備的各種品質和能力。換一句話說，教師要求學生在數學學習過程中要具備良好的數學建模能力、邏輯推理能力、分析能力以及想象能力等[1]。所以，作為一名合格的初中教師，應當在開展數學教學工作中不僅注重合理的滲透各種能力的培養，還要對數學核心素養的內涵有著全面的了解和認識，只有這樣，才能夠提升后續教學工作的質量，提升學生學習效率，促進學生的全面發展。

2? 針對于有利于在核心素養視角下構建初中數學高效課堂可行性對策的分析

2.1 充分挖掘數學教材中的教育因素

首先，教師要想在核心素養視角下構建初中數學高效課堂。教師要充分地挖掘數學教材中的教育因素，在初中數學教學工作中數學思想方法是主要的教學內容之一，也就是說，在教學工作中不僅要幫助學生的掌握理論知識，更重要的是讓學生能夠掌握數學思想和數學方法，讓學生在學習數學的過程中掌握各種知識之間存在的內在規律，促使在自身的腦海中形成完善的知識框架，實現學生更好地接受專業化的知識，提升自身的核心素養。所以教師應當在實際的教學中充分地挖掘數學教材中的教育因素，注重對學生思維的引導和幫助，讓學生對各種數學知識深入地探究和學習。例如，當教師在為學生講解“整式的乘除與因式分解”這一內容時，教師就應當改變以往的教學模式，積極地在教學過程中引入實例讓學生進行專業化的訓練，促使學生采用多樣化的手段來拓展解題思路，像整體思想、數形結合等，幫助學生在學習的過程中靈活地應用各種思維能力，強化自身的運算意識，實現學生在訓練的過程中養成良好的核心素養，這對顯著提升教學質量，構建初中數學高效課堂有著深遠影響[2]。另外，教師應及時地優化和改變自身的教學理念，要順應新課改提出的各項要求，在實際的教學工作中將培養學生的核心素養當作是主要的教學任務之一，教師應注重在教學工作中培養學生形成正確的“三觀”，提升學生對數學知識的應用能力。因為在學習數學的過程中會存在各種數學概念和理論，如果學生只是單純地死記硬背，而不能將各種數學公式內化和有效應用，則不會提升自身的學習效率和形成良好的核心素養，教師應適當地為學生們拓展教學，不要將數學教學工作只是局限在課本上，而是為學生們收集多樣化的數學教學素材，引導學生采用正確的手段來進行學習，培養學生的創造力。

2.2 采取有效措施提升學生建模能力

教師要采取有效的措施提升學生的建模能力，實現構建初中數學高效課堂。在初中數學教學工作中培養學生建模能力是至關重要的，只有讓學生養成良好的建模能力，才能夠處理具有抽象化的數學難題，提升學生的解題效率，教師要在以后的教學工作中為學生們總結教學工作，將具有抽象、邏輯性較強的數學問題歸納總結在一起，為學生們開展專業化的教學，通過這種手段幫助學生提升自身的建模能力和核心素養，確保數學教學工作能夠有效實施。除此之外，在社會不斷發展的背景下，各種先進的教學技術廣泛地應用在各個領域中，其中在數學教學工作中教師也應積極地引入信息技術來強化數據分析，通過這種手段來提升數學教學的直觀性、先進性以及創新性，達到落實培養學生核心素養的教學目標。需要注意的是，在這一教學工作中教師應實現各種教學內容和信息技術的有效融合，才能推動教學工作的順利開展，為學生構建一種高效的數學課堂，提升學生核心素養[3]。

2.3 注重教學工作和實際生活的聯系

教師要實現教學工作和學生實際生活之間的聯系，讓學生意識到數學知識來源于生活，提升學生自身的學習意識，對構建高效課堂以及提升學生的核心素養有著深遠影響，讓學生能夠在學習的過程中將在課堂中掌握的理論知識應用在實際生活中。例如，當教師在為學生們講解“正數和負數”這一內容時，教師就應體現出自身的引導和輔助作用，先讓學生們進行自主學習說一下正數和負數在實際生活中的應用，并且在學生舉例后，對學生的回答適當地評價，再為學生們列舉出具有針對性的生活實例，像股票的漲跌以及試卷分數等，都是我們生活中常見的正數和負數，通過這種手段來讓學生了解到數學知識和實際生活之間的聯系，對數學學習產生正確的認知，激發學習的主動性，拉近學生和數學學科之間的距離，最終為學生構建高效的數學課堂。

2.4 教師積極地開展個性化指導工作

處于初中時期的學生存在著認知能力、學習態度、興趣愛好等差異性，在學習數學中難免存在著一些問題，教師要針對于學生的實際情況開展個性化指導工作，促使不同層次的學生都能夠在學習中獲得進步，激發學生的學習意識。教師應當在教學工作中為學生設計具有針對性的學習目標，并且對需要幫助學生進行個性化指導，讓學生在這種學習氛圍中提升自身的思維品質，促進全面發展[4]。需要注意的是，教師在指導學生的同時一定要注重循序漸進，不要直接告知學生答案，而是在引導下，讓學生一步步地向著正確的答案靠近。除此之外，教師要優化和完善評價體系來提升學生的核心素養。教師要想構建高效的數學課堂，只有通過教學反饋才能夠發現在教學工作中存在的不足，促使在后續教學工作中加以完善和優化。教師應積極地利用多元化的評價手段來了解教學工作中存在的問題以及學生的個性化需求，為學生們提供具有針對性的教學工作。

3? 結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到為學生構建高效教學課堂的重要性和必要性，只有為學生營造一種良好的學習氛圍，才能夠提升學生的核心素養，激發學生學習的潛能。教師要綜合考慮學生的實際情況，從學生的實際情況為出發點來對教學工作進行改革，充分地挖掘數學教材中的教育因素、采取有效的措施提升學生的建模能力以及注重教學工作和實際生活的聯系，促使學生在這種學習環境下能夠激發出自身的學習熱情，提升學習效率，為促進學生形成良好的核心素養以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 孫丹.芻議核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（22）：53.

[2] 羅震宇.基于核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略的分析[J].考試周刊，2018（66）：91.

[3] 崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（12）：5，26.

[4] 劉云.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017（10）：188.