開展課外閱讀活動 提升學生綜合素養

【摘要】激發閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，幫助學生形成豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和良好的生活與學習習慣。進一步提升學生整體閱讀素養，從而促進學生人文素養、科學素養和綜合學習能力的可持續發展。

【關鍵詞】小學生;習慣;提升素養

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0020-02

【本文著錄格式】蘇惠嫻.開展課外閱讀活動? ?提升學生綜合素養[J].課外語文，2020，19（13）：20-21.

《語文課程標準》在實施建議中強調：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡多讀書，好讀書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”為了更好地貫徹新課程理念，我通過多渠道開展課外閱讀活動，提高學生的綜合素養。

一、課前分享，培養學生閱讀興趣，提升學生的綜合能力

小學生正處在人生的起步階段，知識獲得除了靠老師課堂上有限的傳授，更需要的是依靠課外閱讀去采集。因此，閱讀能力就成了語文教師當前最急需為學生培養的能力。要培養這種能力，就應從學生的興趣出發。我在每節語文課前，安排三分鐘讓學生輪流上講臺分享課外閱讀書籍的內容與收獲，讓學生在課外閱讀之后有展示和交流的平臺，調動學生課外閱讀的積極性和興趣。通過介紹課外閱讀書刊的內容和收獲，同學之間的互動交流，從而提升學生的概括能力、交流能力、口頭表達能力。

二、課內拓展，引領學生課外閱讀，豐富學生知識

要讓學生進行有效的課外閱讀，教師必須進行引領。我在課堂教學中結合每個單元的主題，提出要學生閱讀相應主題內容的課外書，把課堂教學引向課外閱讀，以豐富學生的課外知識。

如三年級上冊第三單元的主題是走進童話世界，結合這個主題，我開展了四項課外閱讀活動：

一是要求學生在課外閱讀童話故事《木偶奇遇記》。學生閱讀后，舉行閱讀分享活動。下面是一些分享實錄。

學生1：今天我要和大家分享的是卡洛科洛迪寫的《木偶奇遇記》，它主要講匹諾曹貪玩、不尊重身邊的人、愛撒謊，好吃懶做，膽子也很大，很容易受壞人的引誘，吃了許多苦頭。后來，他變得愛學習，有責任心還孝順自己的父母、尊重身邊的人，最終變成了一個有血有肉的小男孩。由此我想到了我們要向匹諾曹學習，努力變成一個愛學習的好孩子。

生2：這本書讓我感受最深的是鯊魚脫險這部分內容，皮諾曹和爸爸趁鯊魚睡著時跳到了海里。他背著爸爸拼盡全力向岸上游去，最后在金槍魚的幫助下成功登岸。這一連串的故事，讓我見到了一個勇敢、聰明、頑強的匹諾曹。

二是寫童話故事。讓學生選擇幾種動物或者幾種物品以它們為主人公，想象它們之間可能會發生什么事，編成故事寫下來。通過讀寫結合，培養學生的作文能力。

三是講童話故事。學生把自己編寫的或讀到的童話故事講給同學聽，從而使學生的語言表達能力得以提升。通過以上活動，把學生帶進了童話世界，培養了他們的創造力。

開設靜閱讀和動閱讀課型，形成課外閱讀成果，提高閱讀品位。

在開展課外閱讀的工作中，我校規定每周每班要開設靜閱讀和動閱讀課。靜閱讀用一個早讀課的時間，動閱讀用地方課時中的一節課，每學期要求每班至少要完成4本課外書的指導。

為了落實這項工作，我首先在學期初就對課外書進行精心挑選，書的內容和外觀盡量迎合學生的年齡特點與心理，如《木偶奇遇記》《格林童話》《中華美德故事》《中華寓言故事》《小學生必背古詩》等，以吸引他們，讓他們產生濃厚的閱讀興趣。然后把推薦書目印發給學生，建議全體學生購買或借閱，保證在課堂教學中人人有書。

靜閱讀的指導，主要是讓學生明確讀這本書的要求和到時在動閱讀中要交流、匯報、展示的要求。如《木偶奇遇記》的靜閱讀教學。

（一）談話導入，引出木偶

1.你的好朋友是誰？能不能給大家介紹一下？

2.今天咱們一起去認識一位新朋友。（課件出示木偶圖片）

3.誰知道什么是木偶？（木頭做的人像）他是怎么做出來的呢？

（二）作品簡介，認識作者

（三）出示閱讀要求

1.一邊讀一邊把這本書的好詞好句畫起來。

2.你喜歡書中的哪個（些）人物？為什么？

3.書中的哪個情節（故事）讓你感動？讓你想到了什么？

4.閱讀完成的時間。

（四）動閱讀課展示的任務

1.圍繞閱讀要求，用自己喜歡的形式展示讀書成果。

2.演一演精彩片段。

3.完成《木偶奇遇記》檢測卷。

動閱讀的指導主要是圍繞在靜閱讀課中提出的閱讀任務和要求，讓學生以各種形式展示讀書收獲和成果。如《木偶奇遇記》動閱讀的教學。

（一）談話導入（略）

（二）回顧閱讀要求和任務

1.出示上節課的問題。

2.指名匯報。（學生用“將軍點兵”或“一帶一路”的方式）

3.師采訪：你做了哪些準備？（讀書筆記、讀后感、手抄報……）

（三）閱讀成果匯報

1.生拿出成果先小組交流，再選小組上臺匯報。

2.請想講故事的同學講一個故事。

3.想展示的小組上臺演一演，然后評價。

（四）談一談，讀了這本書你有什么收獲

（五）推薦閱讀《安徒生童話》

為了檢查學生的閱讀效果，在動閱讀課中，學校還規定每讀完一本書后要在動閱讀課中對這本書的閱讀效果進行綜合檢查。下面是《木偶奇遇記》閱讀的部分測試題。

三、填空題

1.《木偶奇遇記》是? ? ? ?（國家）? ? ? ? ? ? （作者）寫的一部童話故事。主人公是? ? ? ? ? ?，故事講述了他從一個? ? ? 的木偶變成了一個? ? ? ? ? ? 。

2.匹諾曹要去上學了，爸爸用__________給他做了一套衣服，用__________給他做一雙鞋子，用__________給他做了頂帽子。

3.兩個強盜把匹諾曹綁在一棵大橡樹上，是 ? ? 把匹諾曹救下來，并幫助他恢復了健康。

為了形成閱讀成果，學校規定了不同年級課外閱讀成果的呈現形式，要求每個班每學期至少上交全體學生都有的成果集四本。

通過開設靜閱讀和動閱讀的課型，形成優秀的課外閱讀成果，提高學生的閱讀品位，較好地提高他們的閱讀能力和綜合素養。

四、以活動為載體，以競賽為手段，激發學生課外閱讀的興趣

為了激發學生課外閱讀的興趣，我以活動為載體，以競賽為手段，為他們課外閱讀提供展示的平臺。

我校開展“拓寬借閱渠道，學會資源共享”圖書跳蚤市場活動，再次掀起多讀書、讀好書的熱潮，營造良好的讀書氛圍，增加學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野，增長見識，培養能力;給學生提供圖書交換的時間和空間，拓寬圖書借閱的渠道，讓學生學會資源共享，提升他們的綜合實踐能力;開展閱讀制作比賽，如詩配畫、制作手抄報、制作讀書卡、書法作品、讀后感等。讓學生把自己的讀書心得反映在自做的手抄報上，從版面設計到稿件組織親力親為;把手抄報、書法和詩配畫等優秀作品貼在了班級的墻報上，增加學生的光榮感和自豪感;我利用班會課開展講故事擂臺大賽，先在小組里輪著講故事，然后每組推薦一位同學出來比拼，勝出者就是擂主了。

這樣既豐富了學生的課余生活，把他們的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，還使他們的整體素質、綜合能力得到提高。定期評比，逐步提高要求，他們在不知不覺中養成了多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”千百年的延傳，向我們證明了“多讀”的神效。在教育教學中，我們應該把每一個學生領進書籍的世界，培養學生對書籍的酷愛，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，愉快閱讀，提升綜合素養，讓閱讀成為學生的知心伙伴，這將使他們終身受益。