創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

【摘要】課堂情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于提升課堂效率、增添課堂趣味性具有重要意義。教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮課堂的情景設(shè)立，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和性格特點(diǎn)考慮情景創(chuàng)設(shè)的方法。語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，學(xué)生需要在語(yǔ)文課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握漢字書(shū)寫(xiě)方法、成語(yǔ)運(yùn)用方法、現(xiàn)代文閱讀以及寫(xiě)作方法等，豐富語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)思考高效的情景創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生全身心投入語(yǔ)文課堂，在輕松適宜的氛圍中獲得知識(shí)水平和思想素質(zhì)的雙重提升。本文從情景創(chuàng)設(shè)的概念和方法入手，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，綜合分析小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效情景創(chuàng)設(shè)方法，旨在提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;情景創(chuàng)設(shè);多媒體情景;實(shí)物展示;多感官調(diào)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0099-02

【本文著錄格式】田多杰.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中高效情景創(chuàng)設(shè)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：99-100.

小學(xué)教育是素質(zhì)教育和義務(wù)教育的起點(diǎn)，各個(gè)科目的教師應(yīng)當(dāng)保證課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，從而為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課堂需要全體學(xué)生共同參與，通過(guò)課堂活動(dòng)和知識(shí)鞏固完成語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，吸收語(yǔ)文知識(shí)，擁有新的認(rèn)知。為進(jìn)一步響應(yīng)語(yǔ)文科目新課程改革，本文研究小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)方法，結(jié)合部編版語(yǔ)文教材的具體篇目，分析情景創(chuàng)設(shè)方法，提出有效方案。

一、情景創(chuàng)設(shè)的概念及語(yǔ)文課堂情景創(chuàng)設(shè)方法分析

（一）情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，通過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生在合適的情景中學(xué)習(xí)相應(yīng)科目的知識(shí)，參與課堂活動(dòng)，提升自我。情景創(chuàng)設(shè)的概念源自于情景教學(xué)，有時(shí)也稱為情境教學(xué)，主要指在課程知識(shí)之外進(jìn)行課程延伸，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將具體的情境作用在學(xué)生身上，引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)并按照特定的環(huán)境教學(xué)知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，這種環(huán)境應(yīng)該能夠引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生興趣并讓學(xué)生能夠在環(huán)境中放松自我。

（二）語(yǔ)文課堂情景創(chuàng)設(shè)方法分析

語(yǔ)文科目的情景創(chuàng)設(shè)方法主要包括活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)、生活情景創(chuàng)設(shè)、故事情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)物創(chuàng)設(shè)等。小學(xué)階段語(yǔ)文科目涵蓋漢語(yǔ)拼音、多音字、成語(yǔ)、詩(shī)歌、童話等多個(gè)模塊的知識(shí)，集基礎(chǔ)性和趣味性于一體，考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。教師需要在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上理解語(yǔ)文知識(shí)并利用教學(xué)反饋幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。

在語(yǔ)文科目的眾多情景創(chuàng)設(shè)方法中，活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)方法是通過(guò)在課堂上組織小組研討活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及調(diào)研活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的合理引入;問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)需要教師設(shè)置和課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，具體可以參考知識(shí)背景等，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué);生活情景創(chuàng)設(shè)需要教師將特定的語(yǔ)文問(wèn)題代入生活，聯(lián)系實(shí)際，借助一些教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造特定情景，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用;故事情景創(chuàng)設(shè)通過(guò)為學(xué)生講解具有代表性的特色故事從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生在了解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí);實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)主要依靠具有特色的教學(xué)工具，為學(xué)生展示實(shí)物，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。綜合運(yùn)用以上幾種語(yǔ)文科目的情景教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文科目的高效教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的高效情景創(chuàng)設(shè)方法分析

新課程改革明確指出，合適的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生快速吸收課堂知識(shí)，讓學(xué)生不再只在課堂上放空思想，而是投入到課程學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文部編版教材由漢語(yǔ)拼音入手帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的語(yǔ)文世界，教師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生帶來(lái)良好的課堂體驗(yàn)。

（一）故事情景創(chuàng)設(shè)和表演情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)高效語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是缺乏生活閱歷和生活認(rèn)知，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生有著對(duì)于外界事物的強(qiáng)烈好奇心，教師可以以此為切入點(diǎn)，利用故事創(chuàng)設(shè)課堂情景，安排學(xué)生在課堂展開(kāi)小組表演活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的共情效應(yīng)，讓學(xué)生在特定的情景中有所感受，幫助學(xué)生深入理解枯燥難懂的課文。舉例來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》展開(kāi)知識(shí)講解前，可以先為學(xué)生介紹司馬光這個(gè)人物的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)于司馬光人物的學(xué)習(xí)興趣。

然后帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，并給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中深化對(duì)于司馬光人物的印象并且掌握事件背后的深刻道理，提升自身的思想道德修養(yǎng)。

（二）問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)方法在小學(xué)高效語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的探索心理，同時(shí)學(xué)生受到教師表?yè)P(yáng)后會(huì)有強(qiáng)大的自信心，很多學(xué)生對(duì)于一個(gè)科目的興趣往往可能源自于該科目教師對(duì)學(xué)生的肯定。問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)方法依靠問(wèn)題導(dǎo)入課程內(nèi)容，教師為學(xué)生布置問(wèn)題，然后學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考以及小組活動(dòng)得到問(wèn)題的答案并分享給其他的同學(xué)，最終由教師解答。舉例來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)部編版教材六年級(jí)的課文《少年閏土》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以首先提問(wèn)學(xué)生對(duì)于魯迅先生的事跡有哪些了解，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，思考閏土在年少時(shí)期有什么特點(diǎn)、少年閏土抓猹時(shí)文中有哪些精彩的描寫(xiě)。教師可以先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間帶著問(wèn)題閱讀課文，然后給學(xué)生設(shè)置五分鐘的小組討論時(shí)間，最后隨機(jī)抽取學(xué)生作答問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是參考性的問(wèn)題多于有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生勤于動(dòng)腦思考。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情景創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)的語(yǔ)文課堂主要應(yīng)當(dāng)以穿插趣味性互動(dòng)的知識(shí)講解為主，這不僅需要教師具備足夠的教學(xué)熱情，同時(shí)也需要學(xué)生具備足夠集中的注意力。創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情景是保證學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文科目的知識(shí)覆蓋范圍廣泛，教師可以通過(guò)引入豐富的背景故事來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入，這不僅可以增添課堂講解的趣味性，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，讓學(xué)生能夠由一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)講解的地位轉(zhuǎn)變到一個(gè)能夠主動(dòng)探索知識(shí)的地位，總體來(lái)看，情景創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂中的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨著中國(guó)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育需要引起家長(zhǎng)和教師的雙重關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在眾多情景創(chuàng)設(shè)方法之中選取合適的方法展開(kāi)教學(xué)鋪墊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的多元化和趣味化，為學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生活增添魅力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路鋪墊基石。

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作者簡(jiǎn)介：田多杰，甘肅省景泰縣草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學(xué);教師資格專業(yè)：初級(jí)中學(xué)教師，思想政治教育專業(yè)。