2019年高考語文全國卷Ⅲ文言文試題分析及備考策略

路曉宇 張芝豪

【摘要】2019年高考全國卷Ⅲ文言文閱讀，延續了歷年來的高考傳統。選材來源廣泛，注重人物傳記類，內容注重培養學生樹立正確的三觀。本次高考題目設置難易適中，注重落實基礎，對考生的分析理解能力和概括綜合能力進行多方面考查。本文就文言文試題分析和備考策略兩方面進行概述。

【關鍵詞】文言文;分析;備考策略

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0028-02

【本文著錄格式】路曉宇，張芝豪.2019年高考語文全國卷Ⅲ文言文試題分析及備考策略[J].課外語文，2020，19（13）：28-29.

新課標要求高考文言文在考查角度上應多元化，不僅要求學生掌握基本的文言文知識，還需要體會文言文中所蘊涵的中華民族傳統文化。誠然，歷年高考試卷也正是遵循了新課標這一要求，讓學生在學習理解文言文的同時，也能從歷史文化角度探究文言文的內容價值，并從中汲取民族智慧。

一、試題分析

（一）分值設置

在對2017—2019年高考語文全國卷Ⅲ的文言文試題分值進行統計分析以后發現，高考試卷中文言文閱讀的分值集中在19分左右。并且近三年以來，分值的分布有規律可循，第10題3分，第11題3分，第12題3分，第13題10分。由此可見，高考文言文試題的分值具有客觀化、合理化的特點。文言文專題學習應以掌握基礎知識為根本，以增加課外文言文閱讀為輔助，從而提高文言文閱讀能力。

（二）材料出處

2017—2019年這三年的高考語文全國卷Ⅲ中考查文言文篇目如下：

2017年節選自《宋史·許將傳》，2018年節選自《宋史·范純禮傳》，2019年節選自《史記·孫子吳起列傳》。分析可得，這三年來高考文言選材均出自正史，這也體現了全國卷選材一致性的特點。考題根據原文的內容進行少量刪減，在字數上基本持平。就文言文閱讀選材而言，具有“篇不甚長，文不甚深”兩個顯著特點;就文章內容來看，主要弘揚治政有成、衷心朝廷、積極勸諫等優秀精神品質;就表達方式來看，多以敘述為主，少有議論、抒情;用詞用句難度適中，屬于典范的文言文作品。

（三）題型概述

就2017—2019年全國卷Ⅲ試題來看，文言文閱讀的題型設置保持不變。主要題型有：斷句題、文化常識題、歸納題和翻譯題。從題型設計到題目的編排，沿襲往年的出題風格，這也體現了歷年來高考試題的可信度與規律性。

第10題斷句選擇題。今年的考題主要有兩個設題點：“而有戰勝之/名”該不該斷開，“而君用起則是棄衛”從哪個字斷開更合適。該題首先需要學生讀懂含義，其次抓住“名”“則是”在句中的意思和作用，然后分析比較，選擇最佳選項。第11題考查文化常識。該類題需要考生了解與該篇文言文相關的文化常識。2019年語文全國卷Ⅲ中的考點涉及到對“殷紂”“武王”“三晉”“令尹”知識點的考查。這一題型重視對傳統文化的拓展與遷移，考查學生是否具備良好的歷史文化素養。第12題為概括分析題。2019年語文全國卷Ⅲ中，考生需要聯系上下文，經過排除和分析，方能得出“吳起遭到公叔嫉妒”這一說法是錯誤的。第13題是翻譯題。重點考查對文言實詞的理解和疏通語句的能力。今年的翻譯題需要考生把握以下幾個知識點：“居子之上”是“在你之上的原因”，“及”是“等到”，“走”是“退逃，逃跑”的意思。考生只有回答出以上知識點，才能夠得分，否則便是一場徒勞。

高考要求學生將課內知識與課外內容融會貫通，考查學生利用有關文言知識來解決實際問題的能力，在今后相當長的時間內，題型不會有太大的改變。因此高三的文言文復習，應立足于課內知識的學習，遷移于課外閱讀的拓展。

二、備考策略

為了解決考生文言文閱讀難題，結合教學重難點，本文提出了以下備考策略。

（一）咬文嚼字，積基樹本

文言文學習需要培養學生的語文核心素養。因此，在進行文言文學習之前，應重視文言文基礎知識積累。高考考綱也有明確要求：“考生能夠疏通文意，理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義與用法。”只有打下堅實的文言文基礎，才能在高考這一緊急時刻做到游刃有余。并且，文言文翻譯題一直要求落實到考查實詞、虛詞上，踩點得分，找準重點字詞、句式翻譯出來，做到文從字順，這也對文言文的掌握提出了更高要求。

經過統計分析，高考試卷中對文言基礎知識的考查主要以選擇和翻譯題形式出現，并且分值所占比重相對較大。所以掌握好文言基礎知識是取得好成績的關鍵所在。同時，掌握好文言基礎知識，使考生具備一定的文言文語感，從而在考試中做到游刃有余、成竹在胸。

（二）整體解讀，曉通文意

這一點是針對概括分析題而言，只有具備一定的文言文基礎，才能夠清楚把握文本大意。文言文相對于白話文而言，更加生澀難懂，不易理解。但考生在做題時不需要弄清楚文本中每一個字的意思，這與翻譯題在答題策略上有本質的不同，只要求對全文有一個整體的感知即可。在答題時，考生需要理清敘事的前因后果，注重敘事過程，對“咬文嚼字”不用做太多的要求。考生應注意采用“題文對照”策略，從文本中快速找到具體涉及段落，然后逐句翻譯，對敘事時間、地點、人物以及事件的因果、遞進、轉折關系與文本所述進行比對，然后對照選項進行逐一排除，選擇選項中最為恰當的一項。

文言文概括分析題，要從釋義是否正確、表述是否錯誤、有無相關信息、內容是否偷換、評論是否恰當等方面，對照選項，仔細篩選，最終方能沙里淘金。

（三）誦讀經典，韋編三絕

文言文是中國古代的書面語言，被后人沿用了上千年。作為語言，語感就起著至關重要的作用。通過大量的閱讀，可以深入體會到一種語言的魅力，更便于我們去學習理解文本。鑒于此，我強調誦讀經典文本，誦讀的過程也是意會的過程。通過誦讀經典，培養良好的學習習慣，并形成良好的語文素養。文言文讀得多了，掌握的實詞、虛詞也就多了，自然而然就會形成對文言文的理解能力和感悟能力。高考文言文答題時間需要控制在二十分鐘以內，如何在短時間內發揮出自己最好的答題狀態，就要求考生必須將課內學習與課外拓展相結合，對流傳千年的經典篇目，熟讀成誦。如此一來，不僅能夠提高文言文閱讀能力，還能有效提升寫作能力，培養良好的語文素養。

文言文學習不應被應試教育所壓迫，而應注重培養閱讀能力。在掌握文言文基礎知識之余，擴大中學生的文言文閱讀量，讓他們用心感受文言文的魅力，提升文言文閱讀能力，弘揚中華優秀傳統文化。

（四）言志載道，傳承反思

文言文作為繼承中華優秀傳統文化的重要載體，擔負著“傳承”的使命。在2019年高考語文全國卷Ⅲ中的考點涉及到對傳統文化的考查。這一題型要求考生注重文言文常識的積累，并且要善于歸納整理文言文常識，有效拓展文言文學習的內涵與外延，從而形成良好的歷史文化素養。

文言文體現著一個時代的民俗風情和人文底蘊。但對于中學生的學習而言，顯然不止這些。中學生應當注重文言文所要傳達的中國古代文人志士的情意和思想，在真正意義上做到對中華優秀傳統文化的傳承與反思。

三、結語

文言文簡潔凝練，內蘊豐富。要想在文言文學習上得到不小的收獲，就需要不能局限于掌握課內所學，還應加強課外拓展。誦讀經典，在讀中培養語感，在讀中有所感悟;斟酌經典，在咬文嚼字中品味語言，在行文用詞中咀嚼內蘊;體會經典，在文言字詞中感悟文化，在奇文瑰句中傳承文明。

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作者簡介：路曉宇，女，1994年生，陜西西安人，碩士研究生，研究方向為中學語文教育。