圖書館學專業教育視角下圖書館員素質提升策略

關鍵詞：圖書館學;專業教育;素質提升

摘 要：信息時代，信息服務工作崗位的價值不斷凸顯，推動著圖書館學專業教育事業的發展和進步，在實現圖書館員素質教育的過程中，圖書館學專業教育成為重要的風向標。文章從圖書館學專業教育的視角分析了我國圖書館員素質提升的必要性和提升策略，以期為相關研究提供參考。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）03-0101-02

我國圖書館學教育始于1920年，在經過將近百年的發展歷史之后，目前開始進入專業教育的狀態，迫切需要依照國家和社會對圖書館學教育的訴求進行教育格局的調整，培養出更多專業化的圖書館員，使他們的綜合素質與圖書館學教育實際相吻合。因此，從圖書館專業教育的視角審視圖書館員素質提升問題具有現實必要性。

1 圖書館學專業教育與圖書館員素質提升之間的關系

我國圖書館學教育一開始是以圖書館及其工作需求作為主要教學內容的，并且將圖書館學基本理論、類別劃分、編目規則、工具書、古籍整理等作為主要教學任務。隨著后期一體化趨勢的不斷加強，社會對圖書館員的素質要求越來越高，由此刺激了我國圖書館學教育事業的發展，并在此基礎上實現了情報學基礎理論、情報檢索理論和計算機技術等課程的融合。隨著政策的扶持和教育研究的投入，我國圖書館事業取得了空前的發展，尤其是在步入市場經濟之后，信息技術不斷滲入，對圖書館學教育有了更加專業的訴求，實現了教育教學內容的拓展，結合各個領域的理論和技術體系進行教育格局的重塑就成為必然。隨后，圖書館學專業課程體系逐步建立，課程內容開始朝著更加多樣化的方向發展，各個高校開設的專業課程有讀者工作、圖書分類學、中文工具書使用方法和古籍版本整理等。我國圖書館專業教育的發展主要是以本科教育為主導，充分考慮該專業的學術性和職業性特點，實現了教學與科研之間的融合，為社會發展提供了很多高素質的圖書館員。由此可見，圖書館學專業教育的最終出發點和落腳點就是培養更多符合現代社會圖書館管理訴求的專業化人才，確保其自身專業素質與工作崗位之間的吻合性，引導我國圖書館服務朝著更加高質量的方向發展和進步。隨著圖書館學專業教育事業的發展，圖書館學專業教育層次得到進一步的優化調整，圖書管理學理論教學與實踐教學之間的關系會更加融洽，為圖書館員自身素質的提升創造了良好的教育環境。

2 圖書館學專業教育視角下圖書館員素質提升策略

2.1 基于市場需求進行培養目標的重塑

圖書館學專業教育的落腳點是培養更多高素質的圖書館員，以服務于信息服務工作崗位。也就是說，在實現圖書館員素質提升的過程中，圖書館需要以市場需求為基礎，實現人才培養方向的調整和改善，并以現代信息技術為支撐，以管理知識為背景，以培養操作型圖書館員人才為目標。但從當前實際情況來看，我國圖書館高等職業技術教育成為主要的教育模式，這是我國圖書館學專業教育的短板，再不采取有效措施進行調整和改善，就有可能影響到我國圖書館員素質的提升[1]。為此，我國需要做好以下幾個方面的工作：一是實現職業教育中圖書館員教育目標的重塑。職業教育機構需要意識到培養各類圖書館操作型專門人才的必要性，這是其專業教育的目標所在，圖書館員可能不需要非常高深的圖書館學理論基礎，但必須掌握圖書館學基本知識，必須具備熟練的圖書館工作技能，包括一定的計算機操作技能等。二是實現高等教育中圖書館員教育目標的調整。高等教育機構需要認識到自身在圖書館員專業素養培育中的職責，以培養高技術、高素質的圖書館員為己任，結合不同崗位的實際訴求培養出能夠勝任這些工作崗位的專業人才，這一點還需要在做好充足市場調查的基礎上進一步細化人才培養目標。三是實現繼續教育中圖書館員教育目標的改善。我國應嘗試將圖書館員納入職業資格認證體系，鼓勵開展各種教育培訓活動，逐步建立圖書館員崗位就業生態環境，形成良性的契合市場需求的圖書館員生態，這對于提升圖書館員的教育質量和綜合素質而言也是至關重要的[2]。

2.2 采取措施實現專業教育層次的優化

圖書館員素質的提升還要求對當前我國圖書館學專業教育的層次進行優化調整，實現對應內容的優化，確保不同的工作崗位、人才層次、知識背景、專業技能等都能展現出一定的差異性。簡而言之，要想確保圖書館員綜合素質的不斷提升，我國必須實現圖書館學專業教育的多層次化，具體做法包括：一是建立多層次專業圖書館員素質教育體系。圖書館員素質教育的行為主體是不一樣的，各個行為主體在素質教育方面的優勢和劣勢也是有所區別的，我國需要以具體問題具體分析為基本原則構建教育生態。對本科教育，我國依然需要發揮其教育主力軍的效能，進入教育教學內容、方法和評價機制的改革狀態。對在職碩士教育，相關機構需要形成良性的在職教育生態。對于全日制研究生教育而言，高校需要引導研究生接觸實際的圖書館，實現課程內容的調整，增加課程內容的實踐性，實現理論與實踐的融合，注重研究生應用操作素質的提升。二是形成多元化的圖書館學專業教育研究體系，鼓勵更多的專家和學者對圖書館員素質教育進行深入研究，結合實際教育案例和實踐進行多維度的解讀[3]。三是加強與國外圖書館員素質培養相關權威學校和專家之間的溝通和交流，了解發達國家的嘗試和探索，汲取經驗教訓，促使我國圖書館學專業教育朝著更加多元化的方向發展。

2.3 倡導專業教育理論與實踐的融合

圖書館學專業教育是大勢所趨，是保證在未來更好地發揮圖書館員價值的重要環節。對傳統圖書館學專業教育的發展歷程進行探究，會發現傳統課程太多，設定了很多繁雜的內容，卻忽視了操作技術，很多課程的知識面不是很寬泛，與現實崗位的訴求不相吻合，并成為影響其教育價值發揮的重要原因之一。當前，圖書館學專業教育的課程體系應以市場為導向，能夠更加妥善地處理好理論教學和實踐教學之間的關系，并將關注點放在以下幾個方面：一是要實現現有圖書館專業課程體系的重塑，將經濟學理論、管理學理論、計算機與通信學理論等都滲透進去，以系統化的理論為依據進行優化調整，確保實際的知識內容與崗位工作的吻合性。二是以圖書館學自身特點為出發點，以圖書館學專業教育為核心，以強化圖書館學學生綜合素質為目標，對現有的教育教學方式和思維進行反思，增加課程實習和畢業實習的比重，高度重視學生自身實踐操作素質的提升。而在這樣的教育教學改革中，專業理論教學與實踐教學之間的關系也會朝著更加平衡的方向發展和進步[4]。三是在處理課程教學中理論與實踐二者關系的時候，教育機構要高度重視圖書館專業學生主動性的激發，引導他們構建自身的專業知識體系，實現更加理想的教育教學效果。

2.4 高度重視圖書館員職業素質的培育

嚴格來講，圖書館員素質培育是一項系統化的工程，其中還包括很多的子系統，而職業素質就是綜合素質的重要內容，也是現代圖書館學專業教育改革中很容易忽視的環節。隨著信息職業需求的寬泛化發展，圖書館學專業學生的就業選擇開始朝著多元化的方向發展，教育機構需要關注職業技能的培養，注重職業素養的提升。為此，教育機構需要做好以下幾個方面的工作：一是實現學生心態的穩定，鼓勵學生樹立自信心，引導他們正確認識本專業的崗位價值，消除他們內心的困惑，激發他們參與實際專業課程學習的積極性。二是要積極開展職業規劃教育工作，引導學生正確看待未來的就業情況，認清當前的就業形勢，找準定位，依照不同招聘單位的訴求對自身能力建設制訂更具操作性的方案。三是引導在校學生與離校的學姐學長進行溝通和交流，尤其是已經就職于圖書館的學生，學校要鼓勵他們返校作演講或報告，使在校學生能夠接觸更多的職場上的信息，使他們對未來的職業方向有更深入的了解，并在此基礎上規避職業規劃過程中的盲目性。四是在開展職業規劃課程的過程中，學校要建立與學生的溝通機制，針對素質提升等問題進行探討，幫助學生制訂更加切實可行的素質提升方案。

3 結語

圖書館學專業教育是大勢所趨，教育機構應以市場為導向，實現學生專業素養的不斷提升，使教育資源能夠切實地發揮其效能。為此，教育機構需要做出多方面的努力，進行多維度的嘗試和探索，這并不是一朝一夕就能完成的，因此，我國需要建立相應的持久性的改革機制，否則就難以保證圖書館員綜合素質能夠得到有效的提升。

參考文獻：

[1]楊朝然.信息時代提高圖書館員素質和能力的途徑[J].科技經濟導刊，2018（5）：213.

[2]魏麗艷.“互聯網+”環境下醫院圖書館員素質提升與創新[J].管理觀察，2018（29）：175-176.

[3]李海云.“互聯網+”時代高校圖書館員的素質要求與提升[J].長春師范大學學報，2018（10）：164-166.

[4]李菲，柯平，郝廣碧.現代信息技術與圖書館員素質提升的內在邏輯[J].圖書與情報，2018（4）：97-104.

（編校：崔 萌）

收稿日期：2020-02-02

作者簡介：陳海燕（1980— ），南京圖書館館員。