書聲朗朗才是語文課堂

王燕華

語文課堂應該是書聲朗朗的課堂，靈動活潑，反思自己的課堂教學，沉悶有余，活潑不足，學生朗讀方面存在問題多多，課文要怎樣讀，我該如何有效地指導學生進行有感情朗讀才能使語文課堂更高效？

帶著這個問題，我查閱了有關讀書方面的資料，新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”新課標指出：“朗讀的基本要求是：1、讀得正確，即要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。2、讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露要樸實、自然。”“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”葉圣陶先生說“我把有感情的朗讀叫做美讀，設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感。”因此，所謂“美讀”，應當是指閱讀者設身處地站在作者的立場上，通過口、眼、心、耳等各種感官全身心地進入文本，從而產生審美愉悅，激發審美創造，陶冶心志的一種審美閱讀活動。我對有感情朗讀有了更清晰的認識。

新課標提出“：朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養語感，促進學生對語文的積累、感受和內化。”朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，朗讀要貫穿于整個語文學習活動中，從而做到以讀促聽，以讀促說，以讀促寫，使學生的各項能力得到提高。

培根說，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。” 可見不同的書俱有各自不同的妙處。我們語文教學的首要任務就是要教會學生誦讀、閱讀。使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。如果老師在沒有詳作分析、點評之前，播放的輕音樂的伴奏，讓大家輕輕吟誦，盡情玩味，反復體會文字所蘊含的意義，并展開豐富的聯想，從而進入美的遐思邇想中。課堂內就會充滿恬靜而又明朗、激情而又和諧的氣氛。

一、朗讀可以增強記憶

閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內容留下較深刻的印象。因為相對默讀來說朗讀具有事半功倍的效果。默讀所用器官只有大腦和眼睛，且所視信息只有一次輸入大腦的機會，而朗讀過程剛要調動腦、眼、口、耳這幾個主要器官，所視信息將有兩次輸入大腦（看到和聽到）和一次輸出大腦（讀出）的機會。

二、朗讀可以培養語感

多多朗讀會增強對語言文字的靈敏度。語文教材中的每一篇文學作品都是經過精心挑選和編排的，通過生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，來體會作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養學生的語感。沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學生朗讀時，還要幫助學生憑借想象，走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色活生生的具體形象的世界。

三、朗讀可以提高學生“說”的能力

在長期的語文教學中，發現有不少學生在發言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。為了幫助學生克服不會“說”的弱點，在教學中，可以從讀準字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也會比原來清晰了。古人云：“讀書百遍，其義自現”。“讀”可以發現和糾正學生不正確的讀音和斷句。多讀能有助于理解文意。

四、朗讀訓練

播放錄音，學生聽。聽誦可以配放背景音樂，以烘托閱讀氣氛。讀出每個人的情味：言為心聲，直抒胸臆。對學生提出兩點要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內心也應該思考什么，不能“口是心非”;二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達給別人，要讓學生真切感受到：你讀書的聲音就代表你對課文的理解和把握。給學生一定的點撥。如李商隱的《錦瑟》一詩，連用了許多典故，令人無從捉摸其真義。這類深奧難懂的詩，宜于先把意思講清楚，然后再讓學生閉上眼睛讀詩，仔細把玩詩中的感傷之情。給學生讀營造一定的氛圍。如講余光中的《鄉愁》時，可以配上《故鄉的云》這首歌的音樂。

五、朗讀的形式

朗讀除了齊讀有這樣好的效果外，其他的如：分組讀，分角色讀，個人讀，包括老師的范讀。當然教學中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等等。領誦和聽誦：把握要領，營造氣氛。

最是書香能致遠。愿悠悠詩韻，永遠在我們耳畔響徹;愿汩汩詩情，永遠在我們心中流淌。讓我們多讀書，讀好書，大聲地讀書，投入地讀書，讀出詩文的美妙，讀出成長的喜悅。讓我們語文課堂的朗朗的讀書聲永遠響徹云霄！

朗讀是一種能力，是一種最好的學習方法。課堂上書聲瑯瑯，既能加深文本的理解，又能促進能力的提升。當然，我們老師也要牢記這一點，讓朗讀成為語文課的重要組成部分。只有這樣，語文課才能成為真正的語文課，書聲瑯瑯的語文課。