淺談閱讀教學(xué)中的問題及對策

時(shí)桂榮

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，有些教師對有效教學(xué)的理解不深，在閱讀教學(xué)中仍存在不少問題，致使教學(xué)效果不夠理想。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、過于注重形式，沒有明確具體的教學(xué)目標(biāo)

有的老師在教學(xué)中動(dòng)輒就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，盡量多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)，而老師能少講則少講，能不講則不講。這樣的課堂表面上一節(jié)課熱熱鬧鬧，實(shí)際上有許多學(xué)生卻收獲甚微，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

二、問題不當(dāng)，學(xué)生的思維能力沒有得到有效訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，有的教師所設(shè)計(jì)的問題過于簡單，缺乏討論、探究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。有的教師設(shè)計(jì)的問題過大、過難，學(xué)生茫然無所適從。學(xué)生的主體作用發(fā)揮不了，就只能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的講代替了學(xué)生的討論、探究，學(xué)生的主體地位被剝奪了。

三、不重視朗讀，把閱讀課上成了習(xí)題訓(xùn)練課

在閱讀課上，大量的各種形式的達(dá)標(biāo)題、測試題，成了老師的法寶。這樣的語文課并沒有真正地體現(xiàn)語文閱讀課教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生沒有對文本深入閱讀，思維能力沒有得到有效訓(xùn)練，這樣的一節(jié)課與其說是閱讀課不如說是習(xí)題訓(xùn)練課。

四、無序拓展，不注重對學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)

有的教師在閱讀教學(xué)中不注重對文本的深入挖掘，不注重對學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容的講解只是浮光掠影，生字新詞也沒作深入的理解領(lǐng)悟，卻拋開文章主旨做許多看似相關(guān)實(shí)則無用的探討、引申和發(fā)揮。

五、教師缺少組織教學(xué)的策略，小組合作學(xué)習(xí)效率不高

有的教師沒有給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立思考和交流的時(shí)間，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就草草收場。有的小組看似全員參與，實(shí)際上學(xué)生參與的熱情不高。這樣，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽明白，該思考的沒有深入的思考。

面對這些情況，我們要注意以下幾點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率。

一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要準(zhǔn)確地把握文本，深入地理解文本，并注意形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還要考慮學(xué)生情況，一定要注意調(diào)查和了解學(xué)情。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能安排好教學(xué)內(nèi)容，把握準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。在這基礎(chǔ)上再來制訂教學(xué)目標(biāo)就會(huì)心中有數(shù)，讓學(xué)生有明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考。

在閱讀中讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生同中見異、異中見同或平中見奇，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探究，幫助學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。切忌用“滿堂問”來代替啟發(fā)性教學(xué)。

三是重視朗讀，品出語言真味。

中學(xué)教材中所選的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，對課文中的精彩之處我們不可能引導(dǎo)學(xué)生去全部感悟體會(huì)。在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)減少一些繁瑣的分析與講解，要給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)作者所要表達(dá)思想，進(jìn)而感悟課文內(nèi)容，以積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力。

四是有針對性的拓展延伸，注重對學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，把握文本的脈搏，挖掘文本的內(nèi)涵。閱讀教學(xué)不能只局限于對文本的分析與理解，還應(yīng)注意結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行有針對性的拓展延伸。拓展應(yīng)當(dāng)跟文本相聯(lián)系，是文本內(nèi)容的延續(xù)。

五是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和組織。

在高效課堂這種開放式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的自主學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神的獨(dú)學(xué)鉆研顯得尤其重要。那種從導(dǎo)讀生成問題到訓(xùn)練拓展問題無限交流討論的做法，勢必走向合作交流的對立面。在課堂中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)小組長和學(xué)科長在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織小組內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

所以，閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要途徑，只要學(xué)生能真正走進(jìn)閱讀，掌握方法，一定會(huì)取得更好的收獲。