“互聯網+”背景下高校計算機基礎教育教學方式改革研究

李娜

摘要：互聯網出現之后，改變了人們的生活節奏，教育方式也發生了進一步的改變。高等院校的計算機基礎教育中也應該不斷對教學方法進行改革創新。本篇文章先分析了高校計算機基礎教育教學中存在的問題，再提出了具體的改革策略。

關鍵詞：“互聯網+”;計算機基礎教育;改革

任何一種傳統行業加上互聯網，都可能成為一種新的經濟形態，比如互聯網金融，屬于金融與互聯網的完美結合，誕生了很多理財投資產品，同樣，高等院校在計算機基礎教育教學中融入互聯網，充分發揮互聯網的優勢，可以大大提高教學效率。

一、高等計算機基礎教育現狀

目前，大多數學校依然采用以往的授課方式，沒有考慮學生的課堂主體性，學生只是被動地接受知識，導致學生不能夠深入理解知識，不能準確地掌握重點，學生與老師互動的機會也比較少，課堂氛圍太過沉悶，老師不了解學生的學習情況，教學效果并不理想。其次，師生的溝通渠道不夠順暢，以往老師主要通過課下作業、手機等渠道與學生進行溝通，這種方式雖然屬于1對1教學，具有較強的針對性，但是，老師沒有充分了解整個班級的學習情況，只是掌握了部分積極性比較高的同學的學習情況。第三，老師傳統的教授講授方式，導致師生在課堂中的互動環節比較少，學生發表自身觀點的機會也比較少，大多數時候都是依靠教師一人講解，學生缺乏多方面、多角度了解問題的機會。在如今的互聯網時代下，信息每分每秒都在更新，因此對于同一個知識點，不同的人會有不同的理解，如果老師不能給予學生足夠的溝通時間，導致學生理解知識理解得不夠透徹，對于操作性強的課程，學生更不容易掌握清楚，比如網頁制作、圖像處理等課程，大多數時候教師只會在課堂上演示一遍，學生沒有機會親手操作，老師也不能重復地演示操作，大大影響了學生的學習效果，因此在互聯網加模式下，學生可以利用計算機查閱相關知識，隨時隨地探索新技術，結合學生的實際情況，開展教學活動。

二、在“互聯網+”背景下，高校計算機基礎教育教學方式的具體探索

（一）體現學生的主體地位

在互聯網加大環境下，創新教學方式，發揮網絡資源的優勢，老師可以提前給學生布置作業，在預習中自己找答案，在課堂上踴躍發表觀點，老師給予適時的引導，最后，老師再給予補充，為學生答疑解惑，高效率地完成教學內容，采用這種教學形式，體現學生的主體性，讓學生參與到課堂活動中來，改變以往沉悶的課堂氛圍，鼓勵學生多多利用網絡資源，學會網上查找，拓展自身知識面。

（二）建立專門的討論組

利用互聯網，發揮各種軟件的作用，比如QQ、微信，將相應的學科討論群組建立起來，實現無障礙交流，在群里，學生隨時隨地都可以提問，老師也可以隨時為學生解答問題，將學習平臺創建起來，實現資源共享，有利于學生以后的學習，通過平臺，老師將與教學內容相關的視頻課件傳到平臺上，供學生下載使用，讓學生隨時隨地都可以學習[1]。對于操作性較強的學科，老師可以提前把操作步驟錄成視頻，放在平臺上，學生可以反復觀看，反復模仿，不受時間空間的限制，進行自主學習，加深印象，為學生提供豐富多彩的學習內容，并且可以結合學生的心理特點，多多與學生溝通交流，提高學生的自主探究能力。

（三）創建良好的教學環境

要想有效提升教學效果，老師應該控制學班級人數，如果一個班級的人數太多，在有限的時間內老師不能夠保證全班同學都能聽懂，學生也不能夠及時發表自己的觀點，如此一來，老師不能掌握每個同學的學習情況，因此可以利用互聯網，開展小班授課，每個班級的人數控制在30人左右，可以大大提高教學效果。

（四）調整課堂節奏

教師應該結合學生的實際情況，適時地調整課堂節奏，創新教學方式，給予課堂更多的趣味性，學生每天都會學習大量的知識，對知識的理解上升到了新的層面，老師也應該與時俱進，調整教學形式。在互聯網加背景下，學生有著豐富多樣的學習渠道，因此老師可以創新教學形式，采用翻轉課堂、微課視頻等形式，將學生的注意力大大吸引，有效提高教學效率。[2]

（五）加強實踐

大學生的就業形勢越來越嚴峻，可以發現，社會越來越需要專業性的計算機人才，為了將大學生的就業能力提高，在互聯網背景下，加強計算機基礎教育教學的實踐，增強學生的專業性水平，教學內容與時俱進，提高學生的應用能力，結合社會的發展需求，適時地更新知識結構，在理論講解中融入實際操作，打破以往的教學模式，大膽嘗試新的教學方式，鼓勵學生多多開展自主學習活動，提高自身的應用能力，培養出社會所需要的人才，為以后的順利工作奠定良好的基礎。[3]

（六）注重因材施教

大多數大學生都已經具備獨立思考能力，在計算機基礎教育教學中，教師應該結合學生的實際情況，因材施教，開展針對性教學，充分了解每個學生的學習情況，讓他們充分認清自我，改變計算機基礎教育水平參差不齊的現象，促進學生均衡發展。

三、結束語

目前，大多數高等計算機基礎教育中，都存在著一些問題，高校的教學方式依然是以老師講授為主，學生只是被動地接受知識，師生的課堂互動環節也比較少，課堂氛圍不夠活躍，老師沒有充分掌握學生的學習情況。因此在互聯網加背景下，應該創新高校計算機基礎教育教學方式，體現學生的主體地位，發揮網絡資源的優勢，建立專門的討論組，發揮各種軟件的作用，實現資源共享。加強師生的溝通交流，創建良好的教學環境，有效控制班級人數，保證整個班級的進步，結合學生的實際情況，適當地調整課堂節奏，采用翻轉課堂、微課視頻等形式，吸引學生注意力，加強實踐探索，多多開展自主學習活動，培養出社會需要的人才，為學生以后的順利工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]郭海霞.“互聯網+”背景下高校計算機基礎教育教學方式改革研究[J].金融理論與教學， 2017，000（006）：93-94.

[2]賈月樂[1]，張靜[1]，丁鵬[1].“互聯網+”背景下大學計算機基礎教學改革模式探究[J]. 教育信息化論壇，2019（1）：82-83.

[3]陸黎.“互聯網+教育”背景下高校《大學計算機基礎》的教學改革探討[J].電腦知識與技術，2016（34）.