一個高職圖書館人的閱讀三問

張澤華

摘 要：本文主要依次論述三個問題，在信息化的大環境下，閱讀因技術進步而變得更多樣;在職業教育改革背景下，閱讀有助于提升師生專業技能與人文素養;在構建學習型社會的目標下，個體閱讀行為有助于從書香校園向書香社會的理想靠近。

關鍵詞：閱讀推廣;數字閱讀;職業教育改革;書香校園

1 信息時代怎能終結閱讀

“信息技術的發展導致人們時間碎片化、思考淺顯化，讓人們沉溺于網絡精彩而無暇讀書，因此讀書少是因為網絡侵占時間”這似乎是當下不少人的想法，讓人不禁疑問“大勢所趨的數字時代真的沒有閱讀的一席之地嗎”。其實不然，信息時代并非排擠閱讀，閱讀依舊可乘“數字之風”。

首先，閱讀需要自覺、主動與堅持。閱讀是讀者主動對材料進行復雜加工的過程，通過視覺將文本信息轉化為具體形象、語義或命題，在大腦中形成認知，繼而在此基礎上形成理解[1]。閱讀與理解是彼此支撐、相互促進的，閱讀水平從低到高意味著讀者對材料由淺入深的理解，從基本的識文斷字、到領會文本內涵再到領悟作者深意并不斷調整、完善自我原有的認知結構，從而實現融會貫通[2]。而在“信息輸入-思考-改變-重新構建”的過程中如果沒有讀者是自我主動探尋、求索，那么這一精神活動中就無法提升對自身、對社會、對世界的認識，正如著名教育家朱永新教授所說的“一個人的閱讀史就是一個人精神成長的歷史”。正因為閱讀需要恒心與毅力，所以，即使人人都知道讀書的重要性，但并非人人能養成讀書的習慣。如果不想閱讀，任何事情都會成為閱讀的“攔路虎”;如果熱愛閱讀，任何機緣也會成為閱讀的“墊腳石”。信息技術的迅猛發展確實為人們提供更多簡單、放松、不費腦的娛樂休閑方式，但是因此就將讀書退化歸咎于信息技術，可能并不合適。

其次，閱讀載體的變化不應成為也不會成為閱讀的阻礙。從閱讀的發展歷程來看，技術的變革引發載體形態的變化，這是閱讀轉型的誘因，并引領了新的閱讀特征與方向[3]。從殷商時期的甲骨文到戰國出現的簡帛文書到東漢后期改進的蔡侯紙再到紙張最終成為千百年來文本的主要載體形態，技術變革帶來文本變遷。同時也因為紙張成本低廉、書寫高效、流通便捷等特點，提高了文本的流通速度、延伸了知識的傳播廣度，實現了閱讀人群從少數上層貴族社會向眾多寒門士子的轉變。歷史證明，技術的發展會產生新的、傳播效率更高的傳播媒介，并成為社會的主流形式。從千禧年前后至今，人們以肉眼可見的速度見證著網絡技術的迅猛發展，但是人們對數字技術的適應與熟練掌握卻很難在短時間內實現，長久以來的閱讀習慣亦難以適應新的閱讀載體。但經驗告訴我們，隨著信息社會的發展，無紙閱讀是可以期待的。

第三，缺乏數字閱讀技巧與方法。在閱讀與網絡的討論中，人們總圍繞著海量信息增加讀者查找資料困難、內容泥沙俱下容易誤導讀者、光掛陸離的網絡世界難以為讀者提供良好閱讀環境、數據庫使用不便捷、數字閱讀做讀書筆記困難等話題，誠然，在這個大閱讀與偽閱讀并存、深閱讀與碎片閱讀共生的時代里，無論是從讀者閱讀體驗還是圖書館數字館藏建設，當前的數字閱讀確實存在種種問題。但是，信息技術作為一個新生事物，人們有一個熟悉、適應、掌握的過程，數字閱讀自身也有一個發展、完善、提升的時期，因而，我們還是需要多一點的寬容與期許。實際上，在年輕的信息時代里，有階段的、系統的、規范的數字閱讀及電子筆記的相關產品已初具規模。如，以kindle電子閱讀器為代表的電紙書以電子墨水屏、大容量存儲空間、支持多格式文本、專著閱讀等特點廣受青年人青睞，其類紙化閱讀體驗、無閃爍無輻射不傷眼的屏幕設計、輕巧可攜帶存儲冊書多的便捷、筆記易導出可整理兼容度大等優勢為讀者帶來新的閱讀體驗。再如，隨著2015年Apple Pencil和iPad Pro的問世為學習與輕辦公提供了更多的可能，Apple Pencil等電容筆通過筆尖傳遞手感壓力將操作要求顯示在屏幕上，最大程度上還原了做筆記的真實感與書寫感，同時，電子筆記的標簽、分類等功能實現筆記的快速、高效地檢索與歸類;Notability等筆記類APP對圖片、音頻的支持也是傳統筆記所沒有的優勢。再比如以幕布、XMind等思維導圖軟件的異軍突起將人們帶領到一個可視化、形象化的思維整理工具的世界，利用連接線與結點將主題關系層層分解開，建立主題關鍵詞與圖像、顏色等之間的記憶鏈接。通過樹狀圖等結構化方式展現具體內容幫助用戶提高發散思維能力，理清思維脈絡，將腦中隱性知識表達出來強化記憶[4]。如果說上述的三款設備多用于日常閱讀，那么以Endnote與中國知網推出的知網研學E-Study軟件則是為學者設計集文獻檢索、瀏覽、筆記、寫作等于一體的科研服務軟件，為學者數字學術閱讀與寫作提供便利。

在信息社會已成為不可逆轉的社會形態下，圖書館不應只將服務定位于資源與讀者之間，數字時代的閱讀不僅包含閱讀內容的數字化，同時還包含閱讀方式的數字化，因而，載體升級同樣也應當是數字閱讀服務中的題中應有之意。既然載體的變化不會成為終結閱讀的“殺手”，紙質書與電子書都離不開閱讀的本質，與其排斥、拒絕數字閱讀，圖書館人不如重新出發，在資源內容質量與閱讀載體使用等諸多方面提升宣傳意識、服務自覺與指導能力，讓讀者不僅徜徉于書海，更能遨游在電子書的世界中。

2 宏偉的職教改革目標怎能與圖書館無關

從教育部等六部門印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，到十九大報告中提出“優先發展教育事業。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。[5]”再到今年年初國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），可以說，職業教育迎來了黃金時期。尤其是《方案》的公布，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，為高職教育提出了新的目標與要求[6]。在實現宏偉目標的道路上，高職圖書館不能置身事外，無論是“培養高素質勞動者和技術技能人才”、“打造‘雙師型隊伍”，還是“啟動‘1+x證書制度試點工作”，亦或者是“健全德技并修、工學結合的育人機制”，這些要求與目標同樣也是高職圖書館服務的內容，是圖書館責無旁貸的使命！

學校圖書館的事業本旨是為學校提供教學、科研服務，“雙師型”教師隊伍離不開學術資源的支持。“雙師型”教師是指具備理論教學與實踐教學兩種能力的教師，這是對教師提出的新的更高的能力要求。正如王陽明在《傳習錄》中提到的“知者行之始，行者知之成”，知識應當是行動的開始，應先求知再實踐，邊學習邊實踐。而知識的獲取是在廣泛、優質、全面的學術信息基礎上，經過持續鉆研、深刻思考形成的智慧結晶。教師教學能力的提升、對專業設置的科學評估、對未來前沿技術的把握、對專業知識深度與廣度的兼顧也都離不開扎實的專業知識。那么，誰來提供這些全面的學術資源？那必定是以資源安身立命的圖書館。除此之外，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度是對高職學生提出的明確要求，只有掌握更多的專業技能、永葆學習的動力才能在激烈的市場競爭中掌握更多機會，雖然學生學習有老師的指導與傳授，但是圖書館的開放、自主、靈活、資源多的特點彌補了傳統授課不足，是學生獲取更多專業知識的“第二課堂”。而且在網絡技術全面發展的今天，教師的傳授可能有延遲，但是，通過圖書館提供的數字資源可以無延時、無滯后，以最快速度回應學生學習訴求。

如果說在學術追蹤與學科服務方面圖書館只是響應性地配合，那么，通過課外廣泛閱讀構建讀者是知識體系、培養文化素質則是圖書館義不容辭的職責！[7]時代呼喚的大國工匠不僅僅是掌握精湛技能、水平高超的“人形機器”，更要有工匠的人文情懷與個人修養。圖書館大量的文學類、心理類、科普類等資源的圖書為讀者提供充足的精神食糧，無論是閱讀感人肺腑的文學作品，還是對認知、行為、關系的心理學求索;無論是探索于科學世界的精彩，還是以實用主義為閱讀原則的技巧追求……在圖書館的相對完整館藏里都能讀者提供優質的圖書及資源，讀者在閱讀過程中主動獲取價值、獲得人生意蘊的體驗、陶冶情操。

3 “書香社會”怎能缺少“書香校園”

根據人的自然生長規律與人生進程發展，今日的在校學生終有一天會走向社會，成為社會閱讀的重要力量;也會步入婚姻、為人父母，成為親子閱讀與家庭閱讀的主導者。因而，只有書香飄滿校園，才能讓書香飄滿社會。

高職學生是社會發展的中堅力量，其閱讀能力很大程度上決定社會閱讀水平的高低。在《方案》中開篇第一句便提出“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，這意味著，高職學生是未來社會人才的來源之一。在這樣的定位下，我們也應清楚地看到，高職學生中的大多數并非是學生群體中的優秀者，他們在學習意愿、學習能力、閱讀水平等方面相比本科生都有不同程度的差距。對于絕大多數的高職學生而言，大學三年基本上是他們最后的求學階段，如果在這一時期沒有去圖書館的意識、沒有養成看書的習慣、基本的檢索技巧與借閱流程不能得心應手、不同的閱讀方法與技能難以熟練掌握，沒能從應試教育的思維模式轉變成一個愛看書、會看書的有情懷、有思想的青年，那么，等到他們步入社會之后，又如何主動成為一個社會閱讀者？即使到那時有強烈的閱讀欲望，但是在這條需要能力與毅力的道路上也會多走很多彎路。

那么，如何彌補高職教育定位與現實之間的差距呢？我想，這需要高職圖書館的主動出擊。閱讀是圖書館天然的使命，“為人找書，為書找人”是圖書館工作的核心，我們不能被動等待讀者有需求才來為其服務，在“書香校園”的建設上，只有圖書館人主動有為才能在師生心中有一席之位。因而，圖書館應該與教學等各部門聯動，建立以閱讀為核心理念的服務體系：

（1）為學生制定閱讀計劃與要求，圖書館做好分級、分眾的閱讀專業指導。

（2）努力將館內日常開展的主題閱讀、閱讀沙龍、真人圖書館等活動辦成特色品牌活動，成為校園文化的一抹亮色。

（3）在新生入學季、開學季、畢業季等重要節點上開展深入學生心中的優質閱讀活動，并且依賴學生們喜愛的、用戶粘度高的手機平臺上開展有聲有色、設計活潑的文案宣傳。

（4）在充分支持讀者閱讀自由的前提下，圖書館應有意識地引導讀者閱讀經典好書，根據讀者借閱數據、日常交談等途徑發現讀者新的閱讀拐點，并做好圖書評論與書目推薦。

（5）構建數字化、智能化、信息化圖書館，實現設備與服務的科技化提升。不僅提供傳統圖書的推薦服務，而且在館內設立新技術設備專區，為學生提供專業使用指導、新興技術宣傳，同時提供優質電子資源推薦，讓紙質載體與電子載體都為閱讀服務。

（6）建立全面的館員閱讀推廣培訓體制，圍繞閱讀服務為館員開展諸如目錄學、圖書評論、活動策劃、文案寫作與宣傳、論文撰寫等專業培訓，加強對office、ps等軟件技巧的培養，設置從活動的上游、中游與下游的覆蓋所有環節的課程。同時，設置明確的職業閱讀推廣人的晉升資質，加強館員的精神激勵與榮譽感，不斷激勵館員進步。

（7）將讀者的互動與館員的主觀能動性融入其中，建立完整、客觀、科學、聯動的閱讀服務評價機制，在評估中完善活動，在活動中提高服務，實現彼此支撐與相互促進。

而建設“書香校園”更深層的意義在于發揮學生閱讀的“蝴蝶效應”。學生是父母的子女也終有一天會成為子女的父母，只有讀者愛上閱讀后才能將熱情傳遞給家人，影響更多的人開始閱讀，實現“書香校園”在全民閱讀建設的中樞環節。“社會的細胞是家庭”，只有每個家庭都氤氳在文雅的氛圍里，才能在全社會營造出書香氣息[8]。子女通過日常交談將閱讀想法與心得與父母分享，為了實現深層次的閱讀交流，父母也會有意識地閱讀，而父母閱讀過程中又伴隨著子女傳達自己的閱讀方法、經驗，在無形中加強自身的閱讀能力;在溝通中父母將生活經驗、專業知識等人生智慧也傳達給子女，縮短兩代人交流代溝，增強情感加強溝通，有助于形成和諧、融洽、文雅、向上的家庭氛圍。伴隨著人的成長，子女會組建自己的家庭也成為父母，只有我們現在將學生培養成“讀書能手”才能讓他們重視對自己子女的閱讀，營造崇尚人文情懷、探索尚真科學精神，通過他們的言傳身教、耳濡目染，在潛移默化中向子女傳遞著“耕讀傳家”的家風，也只有這樣才能培養起有理想、有遠見、有追求的一代新人。

4 結語

閱讀是人類社會進步的原動力。信息時代，閱讀的載體與環境發生巨大變化，但獲取知識的本質沒有改變。在轟轟烈烈的職業教育改革背景下，圖書館不能對提升師生專業技能和人文素養的訴求視而不見。作為未來社會的高素質技能人才，培養他們的閱讀能力直接關系到書香社會的建設。因而，在多重、多變的時期，高職圖書館人還應當轉變服務心態，由被動變主動，為師生提供專業的閱讀指導與服務！

參考文獻：

[1]袁曦臨，王駿，劉祿.紙質閱讀與數字閱讀理解效果實驗研究[J].中國圖書館學報，2015，41（05）：35-46.

[2]張中隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[3]王余光，熊靜.紙簡替代與閱讀轉型[J].圖書館，2014（03）：47-51.

[4]王翠萍，胡石，宋佳.思維導圖在閱讀活動中的應用探析[J].圖書館學研究，2011（14）：66-70.

[5][EB/OL].http：//sh.people.com.cn/n2/2018/0313/c134768-31338145.html，2018-03-13/2019-12-10.

[6][EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13/2019-11-11.

[7]徐雁.校園閱讀推廣是高校圖書館當仁不讓的時代使命[J].高校圖書館工作，2017，37（01）：38-39.

[8]徐雁.學習型家庭+書香校園+圖書館閱讀推廣——打造“三位一體”全民閱讀推廣的良性循環發展機制[J].圖書館研究，2019，49（01）：9-15.