幼兒園戶外游戲優化策略

李濤

摘?要：戶外游戲是實現幼兒健康的重要組成部分，對幼兒身體、認知、情感、社會性等的發展都具有重要促進作用，我們要從戶外環境設置，家長觀念以及教師戶外游戲支持水平入手，促進幼兒園戶外游戲的開展。

關鍵詞：幼兒地位;家長觀念;教師水平

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0036-01

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中提出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，是在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。這充分說明，游戲在教育中的價值與地位，幼兒是游戲的主人，幼兒地位不可動搖。

1.創設幼兒地位的戶外游戲環境

戶外環境是實現課程目標的重要空間場所，它對于兒童的影響，不再只是簡單地提供場所和設施，而是將環境視為課程，它應該是生態的、自然的、可選擇的、具有挑戰性的和創造性的活動場所，它在作為空間的同時更具有教育的功能與意義。

（1）關注個體差異，體現層次性。不同能力的兒童對同一物質環境的難度感知各不相同，幼兒園應創設讓不同能力水平幼兒都能感到勝任的、具有梯度的戶外環境，特別是要增強大型運動設施的難度梯度。對幼兒能力目標以及材料提供上要有所區別。例如，在勇攀高峰的山坡上，要準備三種長度的梯子，并根據幼兒的年齡特點進行目標制定以及位置選擇。三種長度決定了難度不同，讓幼兒自主選擇高度和長度。目標設定為小班幼兒爬過去、中班幼兒爬更長的梯子，大班幼兒直立行走。

（2）關注自然資源，體現實用性。幼兒園游戲實施的時候，我們也注意到挑戰、野趣的環境創設，但是園內自然景觀的利用率卻不高，而幼兒恰恰對植被與樹木，更有興趣，捉迷藏、爬樹、撿石子、挖洞等等游戲隨處可見。

老師應該充分發揮自然資源的作用，提供支持性材料，為幼兒游戲服務。比如，樹與樹之間放吊床、爬梯等，草叢里添置小木屋、建設十字路、水泥路、草坪路等，擴大和延伸幼兒的游戲空間。

（3）關注幼兒體驗，呈現多維度。大肌肉動作發展的區域創設，是我們一貫的思維模式。但是，戶外游戲促進幼兒身體發展以外，還有幼兒認知、情感、社會性、創造性等。因此，要重視大型沙水區、植物區、寫生區、音樂區等多維度的區域創設，滿足幼兒游戲的需求。

（4）關注材料投放，體現低結構。兒童教育家陳鶴琴先生說過，玩固然重要，玩具更為重要，必須有許多玩的東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。材料是幼兒戶外游戲的載體，體現著不同的教育功能。相比高結構材料，低結構材料可操作性強，具有多變性，對幼兒想象力、創造力的開發有巨大作用。比如，可移動的呼啦圈、繩子、墊子、障礙、輪胎等，幼兒可以根據自己的經驗進行自由組合，教師根據預設目標創設情境。材料的多變性，為幼兒游戲提供了多種可能性，豐富了游戲的內容。

2.改變家長傳統的游戲觀念

家園工作是幼兒園教育的一把利器，家長科學有效的引導，對幼兒成長至關重要。家長對幼兒游戲缺乏科學的認知，一方面源于其自身有關兒童發展和教育知識的不足，認識不到游戲對于兒童發展的價值;另一方面，激烈的社會競爭蒙蔽了家長的正常心智，以成人的視角施加給幼兒不適宜的教育。因此，要著重轉變家長的兒童觀念和立場，幫助其認識游戲、認識兒童、認識生命。

利用家長會、宣教欄、微信群、QQ群等平臺，與家長共同學習游戲相關理論，認識戶外游戲對幼兒發展的價值，正確理解游戲中的安全問題。以案例的形式，展示給家長。同時，邀請家長來園助教，與幼兒一同游戲，感受戶外游戲中的各種現場，并在班級群內發表自己的想法。

3.提高教師戶外游戲支持水平

戶外游戲中的安全是幼兒教師擔心的話題，從而限制了教師的思維與手腳。并且，教師自身缺乏游戲組織與開展的能力，導致教師高控行為的頻頻發生。幼兒在教師的要求中游戲，不符合“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神。

（1）做幼兒游戲的觀察者。各類游戲的開展適合幼兒身心發展的特點，幼兒會主動對區域進行探索和實踐，并在不斷地觀察和總結中，與自身經驗對比，提高原有游戲水平，發展各項運動技能與學習品質。

教師的任務就是做一個觀察者，對幼兒游戲現場的硬件進行安全檢查，排除隱患。客觀、真實地觀察和了解幼兒是教師有效滿足幼兒需要和促進其學習與發展的前提，教師通過觀察所發現的事實是幼兒心靈和智力的構造，它為完善環境和游戲指導提供事實依據。

（2）做幼兒游戲的引導者。引導幼兒往更高的水平發展，需要教師對幼兒行為進行解讀，針對相應的心理特點和學習方式提供支持。教師不能根據自己的經驗對幼兒行為做出判斷，應該依據理論和現實情況，作出客觀反饋。

（3）做幼兒游戲的支持者。游戲是幼兒生活經驗的再現，為更好了解幼兒游戲行為，教師要學會“蹲下來”與幼兒共同游戲，傾聽幼兒心聲，才能獲取最真實的信息，然后提供有效支持。戶外場地是幼兒自由、自主的游戲場，教師要以科學的理念認識到游戲環境的重要性，并根據幼兒需求提供材料，做幼兒游戲的觀察者、引導者、支持者。同時，重視家長教育態度和行為的轉變，形成合力，推動幼兒游戲水平的提高。

參考文獻

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