讓潤澤生命成為語文課堂教學的一抹新綠

彭小知

摘?要：讓潤澤生命成為語文課堂教學的一抹新綠，教師要發揮主導作用。在語文教學中滲透生命教育，符合學科核心素養培養基本要求，具有極為重要的教育意義。教師要有結合意識，接軌學生生活認知展開教學預設、借助班級文化建設實施教學程序、結合學科實踐活動拓寬教育視野，都可以形成語文課堂教學成長點。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;潤澤生命

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0079-01

小學語文課堂教學中，教師需要有生命教育意識，從學生主體成長角度展開教學設計和發動。接軌學生生活認知展開教學預設、借助班級文化建設實施教學程序、結合學科實踐活動拓寬教學域度，都可以為學生帶來全新學習體驗，形成嶄新教學亮點。學科核心素養培養已經成為當下課堂教學的主要共識目標，教師要深度解析核心素養豐富內涵，建立生命教育認知體系，為學生健康成長提供豐富動力支持。

1.接軌學生生活認知展開教學預設

語文教材內容和學生生活認知有太多接軌點，教師在教學預設時，需要深入到教材之中，對文本和生本思維對接情況展開深度研究，為課堂教學預設提供更多信息支持。小學生雖然生活經歷不是很豐實，但對語文課堂教學形成的支撐卻不可忽視，教師要注意對學生學情展開調查，以提升教學設計的匹配度。在語文課堂教學中滲透生命課程內容，可以為語文課堂增添更多色彩，也能夠成功激活學生學習思維，形成教育內驅動力。

學生生活環境呈現差異性，教師在教學設計時需要有觀照意識，以提升教學設計的契合度。如教學部編教材小學第九冊《落花生》，學生對花生都比較熟悉，教師針對學生認知展開思維啟動：落花生號稱長生果，它不僅好吃，還有令人傾慕的好品質，閱讀課文后，對落花生優良品格展開討論。從落花生身上，你能夠體會到哪些優良品質？你打算如何學習落花生的可貴精神？學生拿到思考問題后，都能夠積極展開互動討論，很快就達成了學習共識。教師繼續引導：圍繞落花生優秀品質展開點贊活動，結合你的理解，用一句話對落花生進行評價，看誰說的話更為經典。學生積極行動起來，課堂學習氣氛熱烈起來。

2.借助班級文化建設實施教學程序

語文課堂教學與班級文化建設相結合，這是最為自然的選擇。班級文化建設內容和語文學科內容有更高貼合性，為語文課堂教學帶來更多助力支持。班級環境布設、學習專欄設計、文化活動開展，都離不開語文學科知識的輔助，教師要引導學生自覺展開結合性學習，讓學生結合班級文化建設內容進行語文閱讀學習，不僅能夠給語文課堂教學提供更多啟迪，還可以促進學生文化意識的覺醒，培養學生良好語文學習習慣，形塑學科綜合素質。

在學習《搭石》這篇課文時，教師先讓學生自主閱讀文本內容，然后讓學生歸結文本蘊含的深刻哲理。學生開始獨立思考，并自發展開互動討論。教師深入到學生群體之中，對學生學習情況進行觀察。課堂展示時，學生都能夠圍繞鄉情、和諧、互助等角度展開解析，學習要點抓得很準。為進一步提升學生學習感知體驗，教師為學生布設了一篇讀后感寫作任務：以《搭石》為閱讀素材，撰寫一篇讀后感，針對和諧社會、和美人生角度展開分析發掘，為班級墻報提供材料資源。學生聽說要寫讀后感，而且要挑選一些習作充實墻報，頓時興奮起來，快速進入讀寫操作環節。教師結合班級文化建設推開語文學習，其接軌視角選擇適當，給學生帶來全新學習體驗。

3.結合學科實踐活動拓寬教學域度

教師在語文教學實踐活動設計時，需要有創新意識，精選活動內容和活動形式，都可以為學生提供更多歷練機會，也能夠為語文課堂教學帶來更多積極幫助。讀寫訓練、演繹活動、討論辯論、實地觀察、生活調查、社會走訪、公益宣傳、征文比賽、故事會等，都屬于語文實踐活動范疇，教師需要根據教學實際作出精心選擇，以提升學科教學的效率和品質。

《牛郎織女》是神話故事，學生對這樣的課文有特殊閱讀興趣，教師針對性給出活動布設：利用多種信息搜索渠道，搜集一些經典神話故事內容，準備參與班級故事會，要注意突出故事的主題教育意義。教師任務布設之后，學生給出積極回應，利用網絡信息搜索平臺展開故事搜集，并自覺展開故事講述訓練。經過精心準備，學生已經躍躍欲試。課堂展示階段，教師讓學生自愿參與，學生報名踴躍，課堂學習展示氣氛濃重。在故事講述過程中，學生都不同程度接受了思想的洗禮，生命教育化于無形。一個簡單的故事會，成為學生展示生命光輝的舞臺。

語文學科與生命教育有諸多接軌點，教師需要有觀照意識，全面優化課堂教學設計品質，為學生學科學習創造良好環境。針對學生生活認知基礎、借助班級文化建設、結合學科實踐活動展開教學布設，都能夠給語文課堂教學帶來更多啟迪，教師需要有創新意識，對課堂教學展開實踐探索，成功激活學生學習思維，全面滲透生命教育內容，打造語文課堂教學品牌。

參考文獻

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