從“一根軟棍”到我們的《西游記》

楊婷

摘?要：童話劇作為集語言、科學、藝術、社會以及個別化學習活動的一種形式，不僅能為幼兒的語言習得提供良好的環境，更能從多方面促進幼兒的情感、思維、技能、社會參與水平與交流能力等，為幼兒今后的語言發展與社會交往奠定堅實的基礎。本文以幼兒自主能力的培養為切入點，以童話劇排練中與各領域間的多元融合為線索，探討如何在各領域相結合的情況下，促進幼兒全面和諧的發展。

關鍵詞：童話劇;幼兒;自主能力;多元融合

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0044-01

童話劇的排練對于幼兒而言具有一定的挑戰性，它以獨特的說加演或是唱的形式，配以服裝、道具、音樂等，是一種多元的語言活動。

1.興趣引路，打開“表演之路”的大門

戶外活動中，我班男孩子更是喜歡拿著體育玩具中的泡沫軟棒扮演孫悟空的角色。興趣是最好的老師，能上天入地、斬妖除魔的齊天大圣歷來是孩子們感興趣的經典人物，而孫悟空角色自身所帶有的真善美的屬性，也對懵懂期的幼兒樹立正確的是非觀有一定的幫助。因此根據幼兒的興趣，從“一根軟棍”出發，我們的班級童話劇《西游記》就此產生了。

2.合理孕育，播撒“自主選擇”的種子

為了保證孩子們能夠公平、合理的享受童話劇演出所帶來的樂趣，鼓勵幼兒通過自主競選并投票的方式，合理公平地競爭角色。在競演過程中，鼓勵幼兒參與投票、唱票、統計等環節，讓幼兒發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決。通過角色競演活動，不僅為每個幼兒提供了表現的機會、體驗了用數學解決實際問題的樂趣、促進了幼兒良性的競爭能力等，同時也提高了幼兒的自主能力和思維能力以及交往能力，并為今后幼兒的全面發展奠定了堅實的基礎。

3.多方配合，滋養“適宜發展”的幼苗

（1）自主修改臺詞，促進個別化學習

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，因此在前期劇本的個別化學習中，適當的尋求家長的幫助。通過家長一對一幫助幼兒熟悉劇本情節以及對參演角色的理解與塑造。同時鼓勵家長幫助幼兒，在熟悉臺詞的過程中，根據幼兒的語言習慣，在不改變臺詞原意的情況下，對臺詞進行適當的修改。這不僅能使得幼兒對臺詞的把握更加方便，還能使得幼兒在表演的過程中更加具有自信。

（2）自主修改劇本，促進思維能力與個別化發展

《三打白骨精》中主角數量有限，為了使每個孩子都有一定的演出機會，在幼兒的意愿下，鼓勵幼兒適當的修改劇本增添角色，使得更多的孩子都能參與到活動之中。孩子們發現，在主角不變的情況下，可以適當的增添配角，比如，白骨精身邊的侍女、孫悟空變出的小猴子、甚至是身后會飄動的背景“云”等，都能成為一個角色。這一改編，使得部分不善于表達的幼兒也有了上臺參與演出的機會。而通過這種“真參與，半幕后”的方式，在尊重幼兒個別差異的前提下，也給了幼兒適宜的表達機會。

4.實踐參與，開啟“共同成長”的旅程

（1）道具制作，提高環保意識與動手能力

幼兒共同參與演出道具的制作，不僅能讓童話劇更貼近生活，同時也給幼兒提供了更多動手參與的機會。用簡單常見的材料制作的童話劇演出道具，使得童話劇更加貼近生活，讓幼兒在實踐生活中掌握主動性，既加強了童話劇的實用性，又提高了幼兒動手解決實際生活問題的能力。

（2）配音、排練，促進合作探索與藝術表達能力

為了能給童話劇帶來更好的效果，鼓勵幼兒用自己的原聲進行錄音并排練。在錄音與排練的過程中，孩子們相互配合，有的用眼神提醒下一位接話的小演員，有的會在倒地的過程中注意不壓到其他的小演員……孩子們相互配合，相互幫助，更是學會了為他人考慮。配音結束后，孩子們都覺得比起自己看過的童話劇，似乎還有些不足。于是我們通過播放成品童話劇，讓幼兒討論、比較，最終孩子們發現，我們的配音中少了音效與音樂的點綴。而對于音效，我們鼓勵孩子們通過尋找生活中相似的聲音，來自己設計音效：如不銹鋼勺子敲擊鐵皮發出的類似刀劍的聲音、揉捏塑料袋發出的類似下雨的聲音等。在錄一錄、找一找、唱一唱、演一演的過程中，不僅提高了幼兒合作、探索的能力，同時也提高了幼兒的藝術表達能力。

5.回歸生活，走向“全園參與”的高潮

我班大部分孩子在現實生活中都有過觀看童話劇的經驗，因此，我們請孩子們說一說童話劇的演出除了演員道具以外，還有哪些人事物。通過啟發，孩子們想到了觀眾、門票和宣傳板等。于是我們鼓勵孩子們自己制作宣傳專欄，同時制作門票與布置場地，邀請園內其他班級的小朋友和老師來觀看演出。在一系列的活動中，真正將我們的“西游”之路推向高潮。

6.結束語

如今大部分語言活動在教學過程中容易產生固化的教育模式，而童話劇相較于詩歌、散文等具有固定句式的文學形式，它所特有的與音樂、美術等相結合的特點，同時又能加入自己的語言習慣，更能促進幼兒自主的多角度、多思維、多創造性的進行語言表達，從而給幼兒的表達能力與社會交往能力帶來積極影響。同時童話劇作為一項集體活動，有利于幫助幼兒從兒童時期形成集體榮譽感、團結互助、友愛競爭等正面人格。在參加童話劇排練與演出的過程中，也能促進幼兒的自我表現意識、合作能力、科學探究能力、藝術表達能力等，幼兒也將在童話劇演出以及后續活動中得到個別化的發展。