在高中歷史教學中歷史圖片的應用初探

張愛珍

摘?要：近些年隨著教育體系的不斷發展和進步，越來越多的教師開始注重培養學生的綜合素質。高中階段在注重理論知識教學的同時，也強化了學生的素質問題，在歷史學科的教學中就十分注重素質教學，希望能夠為學生帶來一個愉悅的學習環境。所以歷史學科中會將圖片融入進去，以此來增添歷史課堂的魅力。本文將會針對高中歷史教學中歷史圖片的應用等內容進行具體分析和論述，希望能夠為高中歷史教學帶來一些幫助和啟發。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;歷史圖片;應用初探

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0117-01

仔細觀察可以發現，高中階段的歷史涵蓋的知識點非常廣，為了提高學生的學習積極性，豐富學生的視野，教師要盡可能的多與學生進行溝通和交流，這樣才能夠更好地拉近師生之間的距離，而采用圖片式教學，主要的目的就是通過視覺上的感覺來豐富學生的思維，讓學生在觀看圖片的同時了解更多的歷史知識。圖片不僅可以傳達相應的理論知識，還能夠在視覺上起到吸引人注意力的作用。所以教師在講解一些典型的歷史問題時，完全可以充分利用圖片輔助教學，以此來豐富學生的視野。

1.圍繞課程主題，提高教學效率

當前，學生成長于一個看圖的時代，學生對圖片的敏感不容忽視。歷史這門課程實際上可以看成一個“電視劇”，每一段時期的歷史都可以理解為一個圖畫，教師要注重將這些圖畫連接起來，讓學生在觀看圖畫的同時，能夠真正的了解歷史、學習歷史。歷史圖片在整個歷史學科中的地位不容忽視，教師在日常的教學中絕對不能照本宣科的講解，要注重幽默與風趣的授課形式。而歷史圖片教學就是一種比較幽默的教學形式，在教學中運用歷史圖片有利于生動形象地描述課本知識，對于增強學生的記憶力具有一定幫助。例如，歷史教材當中有一張《德爾菲神廟》的圖片，這個圖片非常吸引人的眼球，給人一種強烈的視覺沖擊感，教師在講解該部分內容的時候，完全可以將這幅圖片作為核心內容，通過圖片的展示，讓學生們逐漸的了解阿波羅神廟、劇場、雅典女神廟等，這些對于提高學生的學習積極性和學習興趣具有十分重要的意義。

2.啟發學生思維，提高學習興趣

初中歷史教學還能夠啟發學生思維，提高學生的學習興趣，這一點是非常重要的，因為學生的學習積極性對學生學習起到了十分重要的作用和意義，所以教師在日常的教學中一定要注重提高學生的思維，激發學生的學習興趣。久而久之，必定會讓學生養成良好的學習積極性，通過圖片教學還可以讓學生養成良好的學習習慣，看到圖片就能夠聯想到相應的歷史事件，這也是現如今歷史教學的魅力所在。據有關調查研究結果顯示，長期的圖片式教學能夠很好的豐富學生的學習積極性，讓學生擁有正確的學習思維，因為很多歷史事件可以通過圖片展示出來，學生們在觀看圖片的時候可以置身其中，有一種享受的感覺。例如，在學習文藝復興部分的時候，如果教師單純的進行內容講解，很容易令學生產生厭煩心理，此時如果教師用圖片來進行展示，就可以有效激發學生的學習積極性，例如，歷史教材中《最后的晚餐》這節課，教師就可以使用圖片來展示畫面中人物的驚悚、恐慌、憤懣和不安，這些都是人物性格的特點。

啟發學生思維，提高學生的學習積極性，俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有從根本上激發學生的學習積極性，才能夠豐富學生的視野，為實現高效率的教學體系夯實基礎。歷史是一門具有浪漫色彩的學科，教師要將圖片教學與歷史課堂完美融為一體，這樣才能夠突顯出其自身的價值與魅力，讓學生在學習高中歷史的同時，愛上這門學科，并且能夠將歷史銘記于心。可見圖片式教學的重要性，圖片式教學可以將歷史課堂變得更加靈活，讓學生在觀看的同時學習歷史，可見圖片式教學是非常有趣的。

3.感受歷史內涵，深化思想教育

歷史學科看似枯燥，實際上是一門非常有趣的學科，歷史學科的學習并不是教學時的一個工具與手段，其中蘊含著豐富的情感色彩，例如，中國歷史上第一代女皇—武則天，人們口中常說的大清罪人—慈禧，這些都是學生們在電視劇中看到的人物，在歷史當中學習這些內容的時候，教師可以展示相應的圖片，這時會讓學生在心理對這些人物有一個全新的看法。培養學生擁有正確的三觀思想也非常重要，不能憑借電視劇的一面之詞就判定某一個歷史人物的形象，這種形式較為片面，并不具有代表性。例如，在學習中國藝術文化欣賞這部分的內容時，教師可以結合《清明上河圖》、《竹》等圖片讓學生領略到我國藝術的博大精深。通過這些細節和圖片的展示，都可以豐富學生的思想，讓學生從內心深處感受到圖片教學的魅力所在。

綜上所述，本文主要論述了高中歷史教學中歷史圖片的應用等內容，通過分析可以發現，在現代化的社會發展中，高中歷史教學已經成為了一項十分重要的內容，歷史教學的目的不僅僅是為了讓學生銘記歷史，更是為了豐富學生的視野。而圖片教學法是一種較為形象的教學方法，可以在豐富學生視野的同時，達到高效的教學目的，為提高現有教學質量和教學體系奠定堅實基礎。由此可見，教師在教學中一定要結合學生的性格特點開展相應的教學形式，幫助學生鞏固基礎知識，以此來提高課堂教學效率。

參考文獻

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