加強初中語文閱讀教學提高學生寫作水平

任林

摘 要：作文不僅可以檢測學生對語文知識的掌握和應用程度，還可以檢測日常生活經驗積累和處理問題的思維方式和表達方式。在課堂上僅僅依托教師的教學和指導，是難以提升學生的寫作能力的，有效的作文水平提升應該在多積累和多實踐基礎上，老師再給予學生相應的評論和指導。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提高學生;寫作水平

引言

一直以來，作文都是初中語文教學的重要內容，同時也是教學難點所在。尤其是農村學校，由于各方面條件有限，學生普遍閱讀少，根基淺。新課改對初中語文作文教學提出了更高的要求，因此教師在教學過程中必須采取合理策略來優化教學活動，從而保障良好的實際教學效果。

1強化學生的字詞積累，注重閱讀到寫作的過度

語文教師在課堂上對課文的講解要準確到位，對于文章的優美詞句進行標注，指出精彩的原因，鼓勵學生在寫作中進行仿寫和創新。在課堂上教師有必要對學生的閱讀情況進行隨機抽查，抽查的方式主要是讓學生分享他們在一周內積累到的一些觸動人心的詞句，讓學生闡述分享的緣由和這些詞句對學生在寫作上的一些影響。教師以傾聽者的角度來鼓勵學生的表情達意，在課堂上予以肯定的同時，也可以提出作為傾聽者的感受和建議。這樣的方法會讓學生的閱讀頗具成效，學生通過閱讀積累的同時也獲得了獨立思考、表達自我情感的途徑，讓學生慢慢地喜歡上作文，最終熱愛寫作。在學生閱讀積累與寫作的過度階段，教師的教學工作尤為重要，教師在這個階段一定要有足夠的耐心來引導學生愛上寫作。

2靈活運用各種教學方法

靈活多樣的寫作教學方法能夠讓教學過程變得更富趣味性，同時也能幫助學生更加輕松地理解相應內容，從而有效強化學生寫作能力。常見的教學方法包括情境教學法、故事續寫法、仿寫法、實際體驗法等，教師在教學時合理運用相應方法，能夠充分避免單一教學方法令學生生厭的情況發生。在開展情境教學時，教師可以借助互聯網、多媒體課件等，給學生展示一系列豐富多樣的圖畫或視頻，為學生營造出生動的情境，使學生感受到真實的思想與情感。在這樣的環境下，學生更加容易寫出動人的文章。而在進行故事續寫或仿寫時，教師要結合初中學生的實際特點和學習情況，給學生篩選出合適的小故事，在引導學生讀完之后，再安排學生發揮想象力進行續寫和仿寫，教師從旁指導，給予學生鼓勵。

3課外閱讀可以激發學生的創造力和想象力

寫作是一個創新的過程。只有寫出新意和寫出不同才能反映出作品的獨特性，獨特的作品才能讓讀者眼前一亮。如今，創新人才的培養已成為各學科教師的責任。作文教學還需要提高學生的創新能力，課外閱讀在激發學生創新能力方面也起著重要作用。如，《哈利波特》系列書籍已經被翻拍成了電影，許多學生都深受電影中精彩的情節和大膽的想象所吸引，這源于作者在寫作時具備著異常豐富的想象力，為學生推薦這類書籍閱讀，真正使閱讀從學生的心理需求出發，能夠激發出學生的閱讀興趣。同時，書中夸張的想象和精湛的思想可以進一步提高學生的創造力和想象力，使他們在寫作的同時打破思維的束縛，展開想象的翅膀，寫出更多優秀的作品。

4合理利用作文評改，加強閱讀寫作能力

作文的評改是十分重要的，通過教師的點評，學生可以知道自己的不足之處，進而加以改進。只有明確努力的方向，才能真正提高寫作的水平。作文點評一般有兩種方式，一種是教師的點評，另一種是學生之間的互評。教師點評主要就是通過寫評語批改作文，但是這種方式的效果不是很好，很多學生不會按照修改要求去修改作文，教師的評語也無法發揮效用。想要發揮教師點評的效果，真正提高學生的寫作能力，還是需要在課堂上對作文進行點評，最好的方式就是在寫作課上展示學生的作文，讓學生之間進行相互評價，然后教師再進行補充點評。學生的點評又分為兩種，小組內的點評和小組之間的互相評價。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生選取小組成員的作文進行評價，然后再讓其他小組進行點評，每個學生的角度和想法都不相同，通過這一交流的過程，不僅提高了學生的寫作水平，也大大提高了學生的閱讀能力。在教師點評和學生互評以后，學生再進行作文修改，不僅可以提高寫作水平，還可以促進學生的課文所學知識的理解，從而達到讀寫結合提高閱讀寫作能力的目的。

5將寫作模仿與閱讀教學結合

在寫作學習過程中，寫作模范是一種比較有效的學習寫作的方法，寫作模范就是在學習課文時，以課文作為范例和根據，來讓學生進行模仿練習寫作。文章寫作的學習過程也是一個不斷模仿的過程。在最開始對學生進行寫作教學時，便是讓學生對一些句子進行模仿。由此，教師在進行課堂閱讀教學時，可以注重課文之中的金句，將其中具有特色的、具有思想價值的、具有文學價值的句子交給學生去進行模仿，如此可以讓學生掌握一些文章的表現手法，使得文章更有說服力以及感染力。也能夠提高學生運用語言表達的能力。寫作模仿對于學生的寫作學習有一定的好處，但是一味地模仿可能會使學生失去思考以及創新的能力。因此，在寫作模仿和閱讀教學相結合時，也要提醒學生在模仿的時候可以將自己的想法和思考加入進去，這也是比較重要的一個環節。如此可以使得句子更生動形象，使學生駕馭文字的能力更加強。

結束語

在初中語文教學中，閱讀與寫作二者之間的關系是相輔相成，相互影響的，只是各自的教學任務和教學重點有所不同。閱讀教學重在培養學生的理解能力，寫作教學重在培養學生的語言文字表達能力，通過閱讀與寫作的有機結合，可以激發學生的學習興趣，通過閱讀量和積累量的提高，為寫作打下堅實的基礎，幫助學生在寫作訓練中提高閱讀能力，在閱讀教學中提高寫作能力，從而真正提高初中語文教學的效果。

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