淺談在信息技術(shù)支撐下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何在“三人行”小組中有效自主學(xué)習(xí)

王文良

摘 要：“五步教學(xué)”和“三人行”小組合作學(xué)習(xí)的教法與學(xué)法課改實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)推行三年了。本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組又在此基礎(chǔ)上申報(bào)了省級(jí)課題研究，題目為“信息技術(shù)支撐下中小學(xué)數(shù)學(xué)有效自主學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究”。我把自主學(xué)習(xí)與“五步教學(xué)”以及“三人行”小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣探究與試驗(yàn)的效果更好些。相比以往更加注重了新知識(shí)學(xué)習(xí)前的有效自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的獲得過程，懂得了分享學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué);三人行小組合作;課前有效自主學(xué)習(xí)

近幾年以來，以“五步教學(xué)”和“三人行”小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法雙重改革在我校實(shí)施。我認(rèn)真參與課改實(shí)踐，收獲頗多，深受啟發(fā)。最大的感受是教師教得輕松自如，找到了自己應(yīng)有的成就感;學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到大幅度提高，不再像以往那樣愁眉苦臉的被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很多孩子有了適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們臉上洋溢著幸福的微笑。今年我校數(shù)學(xué)課題組在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和推進(jìn)，申報(bào)了省級(jí)課題“在信息技術(shù)支撐下的中小學(xué)數(shù)學(xué)有效自主學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究”。這樣就將“五步教學(xué)”、“三人行小組合作學(xué)習(xí)”、“有效自主學(xué)習(xí)”有機(jī)的融為一體了。

在“三人行”小組建設(shè)中，我們力求讓每位孩子都有任務(wù)、都有事做，并且讓他們相互關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步和成長(zhǎng);努力營造團(tuán)結(jié)互助，積極上進(jìn)，和諧友善的班集體氛圍。在這之中，我們一定要把激勵(lì)機(jī)制建設(shè)好，激勵(lì)手段也要巧妙使用好;通過口頭表揚(yáng)、個(gè)人和小組加分、評(píng)分頒獎(jiǎng)等形式，從而不斷激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)和生活的熱情。通過實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這樣大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

“五步教學(xué)”在數(shù)學(xué)學(xué)科中分為：“自主學(xué)習(xí)（自）、合作互助（助）、重點(diǎn)強(qiáng)化（強(qiáng)）、展示效果（展）、總結(jié)提升（升）”這五個(gè)主要環(huán)節(jié)。我再將“五步教學(xué)”和 “三人行”小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣大大的提高了數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性。本學(xué)期我將班上57名孩子按照他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、性別比例、性格差異、語言表達(dá)能力等分為A、B、C三個(gè)層次，再參考他們主觀愿望和平時(shí)相處的關(guān)系情況搭配成三人小組。首先，選好組長(zhǎng)是關(guān)鍵，A同學(xué)是組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)對(duì)本組B和C兩位同學(xué)在學(xué)校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等多方面進(jìn)行管理和幫助。再安排班長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)“三人行”小組及組員在課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、好人好事、作業(yè)情況等方面進(jìn)行每天累計(jì)積分，用來進(jìn)行綜合評(píng)比、激勵(lì)每一位孩子。每周由計(jì)分班長(zhǎng)在全班公布一次各組及其組員得分情況，讓每一位孩子明確目前得分和下一步努力的方向。每一月進(jìn)行一次評(píng)星活動(dòng)，設(shè)有“進(jìn)步之星、勤奮之星、樂于助人之星、團(tuán)結(jié)互助之星、學(xué)習(xí)之星”等。這樣充分調(diào)動(dòng)了每一位孩子的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等多方面的積極性。

如今在信息技術(shù)支撐下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。上學(xué)期，我在班上對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子沒有養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，更沒有自己的課前自主學(xué)習(xí)方法。究其原因，一方面是由于他們課前貪玩，靜不下心來學(xué)習(xí);另一方面是他們不知道課前如何自主學(xué)習(xí)，更不知道要學(xué)些什么。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題，我想一定要教會(huì)他們課前自主學(xué)習(xí)的方法，只有學(xué)生有了充分有效的自主學(xué)習(xí)，他們才能將基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握，那么對(duì)一些自己不能解決的問題就在三人行小組合作互助環(huán)節(jié)中解決，如果小組內(nèi)也不能解答，就需要跨出小組，在組與組之間，特別要在由4個(gè)“三人行”小組的組長(zhǎng)構(gòu)成的“探究學(xué)習(xí)”大組中來合作、交流方能解決問題。只有這些“先行者”他們把問題弄明白了、理解了、思路理順了、技巧和方法交流透了，全班同學(xué)也會(huì)慢慢的明白了、理解了。當(dāng)然老師的導(dǎo)、老師的點(diǎn)、老師的追問和有序梳理也是相當(dāng)重要的。下面就用本期的教學(xué)例子來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)感悟。

本學(xué)期我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元“植樹問題”一課前，給學(xué)生布置這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的問題：“光頭強(qiáng)現(xiàn)在改邪歸正了，他不再砍樹，而且和熊大、熊二成為了好朋友，他號(hào)召熊大、熊二一起來植樹。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“在光頭強(qiáng)家門前一條長(zhǎng)60米的小路（小路盡頭有一座小房子）的一邊上，每隔5米栽一棵樹，先由光頭強(qiáng)栽20米，再由熊大接著栽20米，最后由熊二栽20米。想一想他們分別要栽多少棵樹？”

對(duì)于上面這個(gè)問題，我課前布置給學(xué)生，要求他們當(dāng)天放學(xué)回家獨(dú)立自主，認(rèn)真思考完成（提示：可以自己通過畫線段圖幫助理解）。我強(qiáng)調(diào)說：“明天上新課時(shí)，我們把寫得最好，想得最全面的作業(yè)在全班分享哦”。

結(jié)果第二天上課，課堂上高高舉起了很多只小手，所有舉手的孩子們的眼神好像全都在說：“王老師，讓我們小組來給大家分享嘛”。我先讓平時(shí)學(xué)習(xí)有些困難的三號(hào)“三人小組”上黑板給大家分享，組長(zhǎng)魏莨說：“我先在黑板上畫一根線段圖來說明，從圖中得知，光頭強(qiáng)要栽5棵，熊大要栽4棵，熊二要栽3棵”，周蕊同學(xué)又提出自己的質(zhì)疑：“同樣都是20米的距離，為什么他們?cè)詷淇脴涠疾幌嗤兀俊彼舞髅赏瑢W(xué)對(duì)周蕊的提問表示不能正確回答，周蕊對(duì)自己的提問也不能解答，魏莨是通過畫線段圖得知答案，也不知為什么。接著我讓蒲俊霏她們?nèi)诵〗M上黑板給大家匯報(bào)，蒲俊霏沒有再畫線段圖，而是指著魏莨畫的線段圖說：“光頭強(qiáng)栽5棵樹是因?yàn)樗麅啥硕家裕詷涞目脭?shù)就比間隔數(shù)多1”。彭哲鈺搶著說：“熊大栽4棵是因?yàn)橐欢嗽粤硪欢瞬辉裕詷涞目脭?shù)剛好與間隔數(shù)相等”。石俊豪接著說：“熊二栽的最少，只有3棵，是因?yàn)閮啥硕疾挥迷裕ぶ艽蟮哪且豢米屝艽笤粤耍÷返谋M頭又有小房子，也不用栽，所以他只栽了3棵樹”。他們的回答贏得陣陣掌聲，王乙童她們?nèi)私M坐不住了，自告奮勇的上臺(tái)給大家總結(jié)道：“兩端都栽，棵數(shù)等于段數(shù)加1;一端栽一端不栽，棵數(shù)等于段數(shù);兩端都不栽，棵數(shù)等于段數(shù)減1。”這樣全班水到渠成的總結(jié)出植樹問題的三個(gè)公式：①兩端都栽：棵數(shù)=段數(shù)+1 ②一端栽一端不栽：棵數(shù)=段數(shù) ③兩端都不栽：棵數(shù)=段數(shù)-1（段數(shù)就是間隔數(shù)）。

這樣同學(xué)們通過課前積極認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，課堂上三人小組互相提問、互相答疑、互相補(bǔ)充就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)突破了，把知識(shí)理解了，使他們真正明白和完全理解了看似深?yuàn)W的植樹問題，還學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，比如：“鋸木頭的問題，時(shí)鐘問題，爬樓梯問題等”。

實(shí)踐證明，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中開展“五步教學(xué)”和“三人行”小組合作學(xué)習(xí)是有效的，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力也是非常有必要的，為高效課堂做好了必須的鋪墊。我的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)習(xí)效果好、效率高，老師教得輕松、愉快（我理解為高效課堂）。雖然開始階段的實(shí)施確實(shí)是有難度的，甚至感覺到教學(xué)進(jìn)度非常慢。我現(xiàn)在已經(jīng)慢慢地度過了這個(gè)難關(guān)，我想再通過一段時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)就會(huì)看到明顯的效果，更重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)了終身受益的課前自主學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)做好應(yīng)該有鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]《引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》湖北教育出版