深度教學背景下的初中化學實驗教學

葛建勇

摘 要：化學是一門要求理論學習與實踐操作相結合共同在學生的化學學習中發揮重要作用的基礎學科。其中化學實驗是促進學生理解理論知識、掌握內在規律的重要途徑。當代深度教學背景要求初中學生必須注重提高自己的化學實驗技能，養成優秀實驗習慣。利用好初中化學實驗課程的教學，對于教育者而言，是教學階段的成功起步，對于學生而言，亦是學習生涯的良好啟程。

關鍵詞：深度教學; 化學實驗教學

一、深度教學概述

1.深度教學的目的

理解深度教學的前提是了解深度學習的概念。深度學習是指，要求學習者不僅停留在理論知識的重復記憶階段，進一步充分發揮主觀能動性，積極接受理解新的知識思想，并將它們逐步鑲嵌進已有的知識框架中，并且將已有的知識相互聯系起來，學會與新的情境相結合，解決問題的學習。深度教學則是強調教師在學生學習中發揮的引導作用，即以學習觀念的重塑為根本，以提升學生的學習能力為目標，幫助克服淺層學習進行深度學習的教學理念[1]。

2.深度教學的意義

深度教學有助于克服通過延長教學時間來促進學生理論知識學習的局限性以及學生“以書至上”、表層學習的弊端，為課堂教學改革增添新的內涵。許多學生一昧追求學習的結果而忽視了學習的過程，教師家長也一昧強調學習結果的重要性，但其實不然，學習真正的寶貴之處在于幫助學生養成終身學習的能力[2]。深度教學即要求教師對書本上的理論知識進行處理，引導學生逐步加深學習程度，教導學生深層次理解和深度加工理論知識。

二、當代初中化學實驗教學背景

1.當代初中化學實驗的教學理念現狀

當下的課程改革開始強調對學生實踐能力的培養和實際操作的考核，而初中學生要想培養過硬的實踐能力，最有效的策略便是教師帶領學生進行與理論知識密切關聯的實驗活動?，F在的實驗教學仍舊可以看到老師先行進行實驗的演示，提供給學生已有的實驗設計與固定的實驗步驟，學生依葫蘆畫瓢完成一項實驗，在此過程中，學生無需進行思考理解，這樣一來，實驗的創新性和多樣性被完全忽視，學生實踐能力并未得到提高，化學實驗的多重功能與優勢被浪費。在應試教育的制度背景下，很多學生以背誦記憶理論知識為應試法寶，對化學實驗重視程度不高;很多教師則在提高學生答題的正確率方面苦下功夫，忽視了化學實驗的重要地位。

2.當代初中實驗教學的不足之處

（1）器材配置不全，實驗課時不足

化學實驗資金投入少，實驗器材試劑配置不全是許多學校普遍存在的問題。甚至偏遠地區的中學由于資金不足直接放棄了實驗室的建設與實驗課程的開設，這使得很多學生錯過了探究技能與實踐能力培養的黃金時期，實驗考核成為他們今后學習的薄弱點[3]。與此同時，由于學校、教師和學生集中于中考，實驗課的課程課時大量縮水也是普遍存在的情況，很多中學教師都不按照大綱要求進行實驗教學，縮短實驗操作時間，來延長學生理論知識學習時間，看起來學生的卷面成績得到了提升，實則限制了學生思維的發展和能力的提高。

（2）實驗方案固定死板

在化學實驗教學中，詳細的實驗步驟，事先確定的藥品實際用量以及固定的實驗器材，都全部準備完畢，學生只需機械性模仿就能完成實驗，這表面上規避了學生可能會犯的錯誤，大多數學生都能看到預期的實驗現象，但與此同時學生的發散性思維與創新性想法早已在無形中扼殺在萌芽階段。如果只知道讓學生被動模擬老師設計好的實驗方案，久而久之學生們會形成依賴性心理，在今后的學習研究中碰到書本上沒有提及的問題也必將會失去自主思考的能力，從而無法自己根據具體的情況采取適當的措施進行調整和解決，應對突發情況時手忙腳亂難以處理。

三、將深度教學與初中化學實驗教學結合進行改革創新

1.改變教學理念，重視化學實驗

深度教學不是指片面追求知識的儲備量，而是克服知識的淺層學習，避免對知識的機械重復記憶，進而深入知識結構框架，對知識進行深層次的理解處理，引導學生深入學科思想和內涵的教學。這樣以來，教師就需要響應深度教學理念的號召，改變傳統教學模式，并積極為學生進行實驗創造條件，在有限的理論知識教學下，應當充分發掘學生自主創新能力的無限性。只有學校和教師都表現出對化學實驗的重視并為之行動，以學生發展為中心，重視學生綜合素質的提高，教師多層次教學，學生才會改變化學實驗的偏見，才會在化學實驗教學中學會聯系學習的知識進行深度學習，在實驗學習中回顧學過的知識，積極主動地探索化學世界的神秘。

2.完善教學設施，調整教學課時

在客觀條件上，學校管理者應增加化學實驗教學的投入比重，添置必備的教學設施，保證化學實驗能夠順利開展。教師則應該與實驗室方面保持密切聯系，方便管理人員下次實驗前提前預備，也便于學生順利完成化學實驗。同時，實驗管理人員也需要學習相關試劑的儲存條件和實驗設備的保護方法，在實驗期間為學生安全提供保障，更好地進行實驗室的管理。其次，學校應合理安排化學實驗的課時，將化學實驗對化學理論教學知識的理解促進作用充分發揮出來，讓學生對知識的印象記憶更深刻，甚至可以學以致用，提高化學實驗課時在所有課程中的比重，增加學生親身參與化學實驗的機會，促進學生對學習到的理論知識的理解吸收，充分內化成自己的理念。

3.創新化學實驗，激發學習興趣

學生深度學習的實際意義是要求教師引導學生進行主動性學習，強調理解知識的深刻程度，增強學生知識學習的成就感。初中化學教師要多開展些趣味性的實驗激發學生的學習熱情，讓學生能夠在化學實驗的學習中感受到學習的樂趣與愉悅，感悟到化學世界的奧秘與神奇。同時鼓勵學生在實驗前進行思維的發展擴散，從而加深學生對化學知識的理解運用，這與深度教學與深度學習的理念相符合。課外的化學實踐活動有助于學生知識結構框架的深度建構與成熟，對于教學與學習都是相互促進共同進步。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，由此可見，化學實驗是非常必要的，但由于學校安排的課時有限，學生只能在閑暇之余充分發揮自己的創新能力，發散自己的創新思維，自己動手做些簡單安全的小實驗。與此同時，教師也可以積極組織一些與化學相關的小活動，例如舉辦化學實驗開放周（日），倡導大家都參與進來，共同發現化學在生活中的美，教會大家化學并不是僅僅停留在書本上或是浮于淺層。當然，同學們也可以利用所學的化學知識，解答家長或是周圍朋友的一些與有關的化學問題，告訴他們一些與化學相關的生活小妙招。這些都可以讓學生深度了解化學，便也同時達到了教師深度教學的目的。

結論

初中化學實驗教學的嚴峻背景要求我們及時進行改革創新，通過化學實驗教學從多方面培養學生，不局限于理論知識的重復記憶，養成學習者優秀的實踐能力，為學生的學習生涯奠定良好開端，為學生的學習發展奠定堅實基礎，是我們這些化學從業者孜孜不倦追求的目標。正因如此，深度教學的理念才在當今時代的教育背景下脫穎而出，成為我們的教學新出路。

參考文獻

[1]丁高鵬.新課程背景下初中化學的美育功能及其實施策略[J].西部素質教育， 2019，5（02）：68-69.

[2]沈建忠.探究實驗在初中化學教學中的應用[J].中國新通信，2019（02）：157.

[3]耿虎.初中化學實驗教學現狀及思考[J].教育理論與實踐，2014，34（29）：50-52.