他山之石 攻吾之玉

徐春香

摘要：新課改和新高考改革明確要求高中生要樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，逐步具備自我認(rèn)知、自我管理、自我選擇、自我規(guī)劃的能力，初步確定未來(lái)的發(fā)展方向，為將來(lái)的發(fā)展做有效準(zhǔn)備。在生涯規(guī)劃方面，美國(guó)已經(jīng)有比較完善的系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施方案，作者在美國(guó)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中就生涯啟蒙與基礎(chǔ)、生涯明晰與規(guī)劃、生涯發(fā)展與延伸等方面對(duì)國(guó)內(nèi)高中生生涯規(guī)劃方面的借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：生涯啟蒙;生涯規(guī)劃;生涯發(fā)展;生涯延伸

新課改和新高改的不斷推進(jìn)，給予學(xué)生很大的選擇空間，同時(shí)要求高中生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，逐步具備自我認(rèn)知、自我管理、自我選擇、自我規(guī)劃的能力，初步確定未來(lái)的發(fā)展方向，為將來(lái)的發(fā)展做有的放矢的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。然而生涯規(guī)劃這項(xiàng)綜合性與專業(yè)性并存的課程在我們國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，而美國(guó)已經(jīng)具備比較完善的生涯規(guī)劃課程體系，因此2018年10月，我跟隨省生涯規(guī)劃培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)赴美學(xué)習(xí)，以期學(xué)習(xí)美國(guó)生涯規(guī)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為我們的學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的推進(jìn)提供有效的借鑒。

一、生涯啟蒙與基礎(chǔ)

綜觀美國(guó)教育，可以說(shuō)美國(guó)學(xué)生接受教育的過(guò)程就是一個(gè)不斷尋找自己適合的位置的過(guò)程。因此他們的生涯規(guī)劃理念早已深植每一個(gè)教育者和受教育者的內(nèi)心，無(wú)須刻意而為，從孩子進(jìn)入幼兒園的那一天開始，教師就不斷地鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己、找到自己最適合的項(xiàng)目，表現(xiàn)自己、完善自己。我們參觀的印第安納國(guó)際學(xué)校低段部就是這樣操作的典范。他們沒(méi)有統(tǒng)一的教科書，而是按照單元，設(shè)計(jì)孩子們的活動(dòng)，讓孩子們盡可能多地去展現(xiàn)自己，從而不斷地發(fā)現(xiàn)自己。每周五都進(jìn)行家長(zhǎng)匯報(bào)日，就是給孩子們搭建最好的舞臺(tái)。應(yīng)該說(shuō)在美國(guó)生涯理念中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己的部分從這個(gè)時(shí)候就開始啟蒙了。正式的生涯規(guī)劃從五年級(jí)開始。進(jìn)入五年級(jí)學(xué)生們開始離開固定的教師和教室進(jìn)行走班，這時(shí)生涯輔導(dǎo)教師開始介入孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，幫孩子們初步理解、學(xué)習(xí)、掌握生涯規(guī)劃方面的各項(xiàng)事宜。

自五年級(jí)起一直到初中畢業(yè)也就是八年級(jí)，是美國(guó)學(xué)生生涯規(guī)劃重要的基礎(chǔ)階段。這一階段，學(xué)校和社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都是在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。他們也會(huì)配備豐富的課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣、潛能、理想等，并盡可能滿足不同學(xué)生的選擇。我們參觀的西宰思維爾中學(xué)校內(nèi)所開設(shè)的課程異彩紛呈。譬如語(yǔ)言，全校有十幾種不同國(guó)家的語(yǔ)言課程;音樂(lè)，他們把音樂(lè)細(xì)化成賞析、創(chuàng)作、表演等各個(gè)組別，我們隨意推門傾聽他們即興演奏的一段樂(lè)曲已經(jīng)很是有模有樣;還有一個(gè)年級(jí)多達(dá)7種的數(shù)學(xué)課;另有讓人眼前一亮的陶藝課、現(xiàn)代機(jī)械課、自動(dòng)化操作課等等，這些課程的設(shè)置都給學(xué)生極大的探索空間，讓他們有足夠的時(shí)間和空間去認(rèn)識(shí)自己，探索生涯。

另外，很值得我們國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的就是他們具備和學(xué)校課程體系基本吻合的社區(qū)實(shí)踐體系。美國(guó)的各種公共場(chǎng)所基本為學(xué)校的實(shí)踐教育提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。印第安納國(guó)際學(xué)校低段部教師向我們介紹這些實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。首先，學(xué)校教師會(huì)呈報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，相關(guān)社區(qū)部門會(huì)根據(jù)自己的條件給出相應(yīng)的回復(fù)。在實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)得到社會(huì)各界給予的幫助和指導(dǎo)，而學(xué)生們也能通過(guò)這樣的活動(dòng)更貼近生活，把自己感興趣的東西更緊密地和生活結(jié)合在一起。這樣他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)會(huì)很接地氣，不是一味仰望星空。這一點(diǎn)正是我們要著力借鑒的，我們的生涯規(guī)劃指向常常會(huì)是空洞的職業(yè)理念，譬如很多孩子想當(dāng)科學(xué)家、音樂(lè)家、工程師……但其實(shí)連學(xué)生自己都不知道這些家具體是做什么的，吸引孩子們的無(wú)非是一些職業(yè)的光環(huán)而已。

二、生涯明晰與規(guī)劃

經(jīng)過(guò)三年生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的過(guò)渡，美國(guó)學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)對(duì)職業(yè)或者升學(xué)已經(jīng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)和了解，此時(shí)即使他們還不能做出確切的選擇，但至少生涯規(guī)劃的思路已經(jīng)清晰地呈現(xiàn)在頭腦中。至于接下來(lái)如何選擇，高中階段他們還要根據(jù)自己的能力、課程的難易，以及自己的發(fā)展期待不斷做出調(diào)整。自六年級(jí)至九年級(jí)四年的高中階段，隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和思想的不斷成熟，美國(guó)高中在學(xué)校課程設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)方面體系更完善，給學(xué)生提供更為充足的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和選擇空間。我們參觀的印第安納州北中心高中有多達(dá)58個(gè)語(yǔ)種的語(yǔ)言教學(xué)，包括音樂(lè)、戲劇、繪畫、舞蹈等十幾個(gè)大門類的藝術(shù)課程，在自然科學(xué)方面也盡可能地開出各種課程來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生完全可以在學(xué)習(xí)中一邊探索一邊調(diào)整自己的生涯計(jì)劃。

另外每個(gè)學(xué)區(qū)都配備職業(yè)體驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)了多種功能的資源整合。首先，為選擇進(jìn)入技術(shù)類職場(chǎng)的學(xué)生提供最為直接的職業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)。這些職業(yè)體驗(yàn)中心的門口細(xì)致地貼有該職業(yè)在本州的現(xiàn)狀和前景，有多少空缺，有多少剩余，甚至平均工資都標(biāo)注得清清楚楚。讓學(xué)生在做出選擇之前有非常詳細(xì)的了解。類似于國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校又遠(yuǎn)比這些學(xué)校更切合實(shí)際的技術(shù)培訓(xùn)，讓選擇這些職業(yè)方向的學(xué)生一畢業(yè)立馬能走進(jìn)職場(chǎng)。這也是美國(guó)教育中最實(shí)用部分的體現(xiàn)。另外這一中心.還為一些選擇升學(xué)的學(xué)生提供選修技術(shù)學(xué)分的課程。同時(shí)也是最重要的能為學(xué)生提供豐富的職業(yè)體驗(yàn)和認(rèn)知，為他們不斷認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整自己提供最直觀的參考。

三、生涯發(fā)展與延伸

美國(guó)的教育是指向?qū)W生最終發(fā)展的，甚至可以說(shuō)，他們的教育者并不太在意學(xué)生的階段性得失。所以美國(guó)自高中起便會(huì)開設(shè)一些與大學(xué)相對(duì)接的課程，這些課程的學(xué)分既可以作為高中的學(xué)分同時(shí)也可以兌換大學(xué)的學(xué)分。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，不斷調(diào)整自己所選擇的方向，為自己的生涯發(fā)展和深化做各種努力與嘗試。我們參觀的兩所大學(xué)，普林斯頓大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)，他們的學(xué)生都表示，在學(xué)術(shù)研究方面，有了高中的課程做基礎(chǔ)，研究起來(lái)沒(méi)有任何突兀的割裂感。另外，與學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合的仍然是社會(huì)實(shí)踐部分，美國(guó)在校大學(xué)生有大約一半的時(shí)間會(huì)深入到各個(gè)企業(yè)或者單位中去實(shí)踐，去檢驗(yàn)自己所學(xué)。可以說(shuō)，他們的確用實(shí)際行動(dòng)踐行了“實(shí)踐出真知”這條真理。在以上一系列生涯規(guī)劃的指引下，美國(guó)大學(xué)生的職業(yè)方向確實(shí)更為明朗，因此畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)的迷茫性相對(duì)較少，大學(xué)專業(yè)與職場(chǎng)對(duì)接的吻合度也比較高。反觀國(guó)內(nèi)，高中生高考結(jié)束后根本不知道志愿如何填寫的人比比皆是，大學(xué)畢業(yè)后從事的工作與大學(xué)專業(yè)無(wú)一點(diǎn)瓜葛的也大有人在。因此，美國(guó)完善的生涯教育體系，確實(shí)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宣文，張明敏.高中生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)我的精彩自己決定[M].浙江人民出版社，2017.

（責(zé)編 翁春梅）