創新教學設計提升音樂素養

黃錦秀

摘要：社會在不斷飛速發展，為適應新時代的要求，新的教育理念和教育思想不斷出現，為此對于教學的要求也隨之提高，它更加注重學生核心素質的培養。而中學音樂教學正承擔著陶冶學生情操，錘煉學生意志和培養正確的人生觀、價值觀和審美觀等多方面素養的培育責任。因此創新教學設計有利于提升學生音樂素養。

關鍵詞：課前導入;學唱京劇;總結復習;學科素養

音樂素養包括讀譜、視聽、聽音、節奏、欣賞等多方面能力的綜合，其核心不僅要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力、審美能力與感悟能力。音樂教學過程中的每一個環節，都是培養學生音樂素養的好時機，關鍵在于創新教學設計，將培養學生的音樂素養最大化落到實處。以七年級上冊學唱京劇《猛聽得金鼓響》為例，從課前導入、學唱京劇、總結復習三個環節來看看如何通過創新教學設計獲得最好效果。

一、激趣導入，默化素養

課前導入方法有很多，可以語言導入、故事導入、視頻音響導入等等。特級教師于漪曾說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”她強調課前導入的重要性。把握精彩的課前導入能激發學生的學習興趣，是上好音樂課的第一步，也是培養學生音樂素養的第一步。《猛聽得金鼓響》一課的教學任務是通過學唱京劇了解京劇這一國粹的有關知識，許多學生對京劇了解知之甚少，更遑論學唱了，有些甚至對京劇并不喜歡。《新貴妃醉酒》集通俗流行唱法與京劇唱腔為一體，由著名歌手李玉剛男女聲反串演唱，是一首很受喜愛的歌曲，采用這首歌曲導入，學生頓時興奮活躍起來，深受吸引。這種視聽享受帶來的愉悅感，不僅讓學生感受京劇之美，更拉近了學生與京劇的距離，為后面掌握京劇的定義、京劇的唱腔和學唱京劇起到鋪墊作用。

二、學唱京劇，提升素養

學唱京劇是《猛聽得金鼓響》一課教學過程的第二環節，也是重點環節。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點。”在教學唱的過程中要善于挖掘京劇藝術形象中的美，離不開聽、唱、動、感。

聽：音樂是聽覺藝術，通過聽來培養學生敏銳的聽覺，并認識與掌握京劇藝術靈魂中活生生的音樂形象。《猛聽得金鼓響》就從聽入手，讓學生聽出京劇唱腔是西皮還是二黃;聽出梅派唱腔音色圓潤明亮、節奏舒展平穩、尾音呈拋物線甩音;聽出京劇伴奏樂器有京胡、京二胡、月琴等。還可采用對比聆聽來掌握京劇唱腔，例如通過聆聽音頻《猛聽得金鼓響》和《海島冰輪初轉騰》請學生對比判斷兩個唱段的唱腔種類：前者為西皮、后者為二黃。

唱：唱是一種“有生命力的形式”，是人類心靈深處的情感和精神的外化形式，它是通過音樂的旋律美、歌詞的語言美、演唱的聲腔美來實現的。在聽的基礎上唱，是對京劇韻味的親身體驗，能進一步感受到京劇之美，于無形中培養學生音樂素養和審美能力。《猛聽得金鼓響》-課可以采用教師帶領學生逐句演唱到完整演唱的步驟進行。逐句領唱時，教師要強調唱戲和唱歌的發音是不一樣的，需要吊嗓開聲，練習發聲用“i”“u”“a”母音上下滑唱，保持呼吸通暢，發音位置靠前，以尋找共鳴和擴展音域。接著逐句模唱，教師唱一句，學生模唱一句，演唱時音色圓潤明亮。更要強調重點唱詞“我一劍能擋百萬兵”要注意氣息的控制，適當換氣來表現出這位年過半百女將軍豪氣沖天的氣勢。“猛聽得金鼓響畫角聲震”從板上起唱。“喚起我破天門壯志凌云”是過板起唱。最后是學生完整演唱，要求基本掌握音準和1/4節拍的形式、有板無眼，中快速節奏，表現出京劇旋律明快高亢、剛勁挺拔的唱腔風格，

動：古人云：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”通過動的投入去感知、感受與體驗京劇之美，從而達到對音樂素養的培養。京劇表演中唱、念、做、打是四項基本功，其中“做”指的是做功，也就是表演。《猛聽得金豉響》-課，在熟練了唱的基礎上，再學習京劇動作。首先學習手勢：云手。要求手心向下，右手指尖朝上，直對面部，再由左方往下繞到上邊斜著指出。手要比眉略高，另一只手叉腰或背后。接著學習走路，要求要有一定的步態，旦角走路先使腳跟著地。第三個動作學習亮相，亮相動作要短促停頓。學生通過模仿京劇動作，親身嘗試京劇藝術集中、洗練、夸張寫意，富于象征性的特點。教學中設計將學生按小組分配進行演唱和表演，讓學生體驗京劇演唱的韻味和動作之美，從而領略京劇藝術的魅力。

感：感是對京劇外在的聲、形、色的感覺，也是對京劇內在情感和京劇音樂內涵的感知，這是審美的核心。《猛聽得金鼓響》-課，設計學生聆聽后解析京劇劇情故事，學生講述了該劇穆桂英因宋君刻薄寡恩，不愿出征。余太君勸其以御外侮為重，穆桂英重披戰甲，率軍出征的故事。學生通過對劇情的了解激發學習女將軍穆桂英保家衛國的精神。還設計唱段分析，《猛聽得金鼓響》這一唱段表現了一種什么樣的情形？是穆桂英在聽到金鼓響起時所唱，表現她性格中超強的自信心，也表現這位巾幗女英雄精忠報國，豪氣不減的氣勢。唱段干脆有力，剛中帶柔，在聽、唱、動的基礎上讓學生從中體會到京劇強烈的藝術感染力。

三、總結復習，鞏固素養

總結復習是一堂課的最后一個環節，也是關鍵的一個環節，通過這一環節可以讓教師及時獲得整節課教學情況的反饋，從而及時調整教育教學策略。在《猛聽得金鼓響》這課，設計鞏固性唱，了解學生是否會唱京劇;設計鞏固性練習，明白學生這節課掌握的京劇基礎知識有多少;設計重難點鞏固就能發現學生對傳統京劇韻味的把握情況。從而達到培養音樂素養的目標。鞏固總結后教師進行評價，學生好的方面給予肯定，不足的方面，再加強練習。如學生在唱《猛聽得金鼓響》唱段時演唱速度、節奏準確方面還有差距、唱段中“我一劍能擋百萬兵”時氣息控制不穩等。有效的總結復習能讓學生體驗到成功的喜悅，提高學習效率，更大程度鞏固音樂素養。

四、結語

總之，創新教學設計，有利于學生感受京劇藝術的風格魅力，發展學生的音樂鑒賞能力，激發學生熱愛中華民族音樂文化的情感，形成正確的音樂情感態度價值觀，全面提升學生音樂素養。

參考文獻：

[1]崔秦勤.核心素養視域下的音樂教學法優化研究[J].成才之路，2017（24）.

（責編 翁春梅）