基于學科核心素養的高中歷史課堂構建

王虎龍

摘 要：在高中階段，學生正處于各方面能力發展的關鍵階段，在此階段中對學生人文素養及歷史觀的構建都是非常重要的。通過對歷史知識的學習，學生不但能夠提高自身的歷史素養，還可以為其今后的歷史學習打下基礎。新課程標準的提出，要求高中歷史教師必須要培養學生的歷史綜合素養，為學生的全面發展打下堅實的基礎，嚴格按照新課改所做出的要求，積極改善教學理念及教學方法，確保學生的歷史學科素養能夠得到有效提高。基于此，本文結合教學實踐經驗，以歷史學科核心素養的角度對高中歷史高效課堂的構建進行了探討。

關鍵詞：高中歷史;學科素養

1、引言

受傳統教育觀念的長期影響，高中歷史教學側重于學生對知識點的記憶，更加重視學生的歷史成績。伴隨著新課改的不斷深入，要求當前歷史教學必須要著手于對學生歷史學科思維能力的培養，為此，在歷史課堂中，教師要更多的去剖析歷史學科核心素養，不斷優化并創新教學方法，以新的觀念及思路來看待歷史教學，從而有效培養學生的歷史核心素養。

2、基于學科核心素養，合理設計歷史課堂

新課程標準的提出，要求高中歷史教學的教學必須要在歷史學科的核心素養下進行，而高中歷史課堂教學的設計則是構建高效課堂的關鍵所在。高中歷史教學可以使學科核心素養轉變為學生的歷史驅動力，它也是歷史學科素養的立足點。在科學而合理的歷史課堂設計中，學科核心素養將會得到充分的滲透，這對于高中歷史教學有效性的提高有重要意義。同時，歷史學科核心素養是對唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷等的整合，它展現了歷史學科的整體性以及全面性，所以，在對歷史課堂進行設計的過程中，必須要充分考慮到對學生學科核心素養的培養，這也是實現《普通高中歷史課程標準》的關鍵所在。這就要求高中歷史教師要嚴格基于歷史核心素養，在此基礎上對課堂進行設計。

例如，在對鴉片戰爭的教學課堂進行設計時，利用唯物史觀來對課堂設計的理論基礎進行展現，能夠幫助學生更直觀、具體的感受到此事件對于我國歷史的重要價值及意義;利用時空觀念回到十八世紀40年代，可以發現當時內憂外患下中華民族衰弱的誘因，使學生的辯證思維得到培養;在史料實證及歷史解釋中，既能夠透過微觀及史實來對歷史的真相進行他那就，還可以更為全面的對歷史進行分析，對學歷史綜合能力的提高有很大幫助。歷史課堂的設計，必須要真正體現出家國清華以及社會價值，使學生能夠在史實與時事的結合下，提高歷史學科素養，從而提高課堂教學效果。

3、以學科核心素養為指導，重構歷史課堂

課堂設計的目的就是要更好的進行課堂教學，所以，對課堂設計的創新與改變也將會進一步促進歷史課堂教學的改變。以歷史學科核心素養為指導所進行歷史課堂重構，實際上就是構建學科核心素養下的歷史課堂教學。之一現象的原因就是，對于高中歷史課堂所進行的重構，往往要對之前的課堂教學進行創新與改變，使歷史課堂變得更加滿足新課程標準要求。在歷史課程標準中，學科核心素養是關鍵所在，因此，只有以學科核心素養為指導的高中歷史課程，才能夠真正滿足學生發展需要。

例如，在對社會主義政治建設的曲折發展進行教學時，因為此課有著許多的歷史資料，再加上改革開放的不斷深化，學生們對此課內容都有一定的熟悉程度。必須要在歷史學科核心素養的指導下來對歷史課堂進行重構，才可以確保學生真正的理解并掌握教學內容。一定要注意的是，在學科核心素養的指導下，歷史課堂的重構將以創新的思維及方法來對學生的能力進行培養，這能夠幫助學生樹立起整體性的歷史觀念，對于學生的全面發展有積極作用。因此，以學科核心素養為指導的高中歷史課堂，是學生發展的必然需要。

4、依托學科核心素養，合理創設情境

在高中歷史教學過程中，通過對歷史情境的創設，能夠促進教學目標的實現。在開展教學時，教師應當積極主動去引導學生改變學習方式，在學科核心素養的要求下，培養學生的自主合作探究能力。在進行探究時，教師應當以創設的問題情境來把探究主題引到學科核心素養上，通過問題的啟發，使學生可以對歷史產生深層次的思考及他那就，從而體現歷史學的重要價值。

例如，在對抗日戰爭進行教學時，教師可以利用情境再現以及問題探究的手段來對學生進行引導，使其能夠全面的了解整個歷史。在教學時，教師應以材料來導入新課，引導學生結合已學知識來對材料進行分析探究，同時還可以組織學生觀看相關的歷史影視資料，以生動、直觀的畫面情境來提高學生的探索欲望。在此課的教學中，教師應該引導學生在探究問題時以多方面的角度去探究日本侵華原因，之后讓學生合作探討，總結歸納近代我國主權斗爭的歷史，從而使學生在探究問題、解決問題的同時，加深學生對歷史知識的理解程度。

5、結語

總而言之，高中歷史教師必須要在歷史學科素養的指導下，以科學的教學目標以及創新的教學觀念來構建其高效性的歷史課堂，在實踐中，不斷豐富教學方法，樹立起實現學生長遠發展的教學目標，將核心素養真正滲透到歷史課堂，以此來實現對學生歷史核心素養的提高，為歷史教學的進步做出保障。

參考文獻

[1]張德輝，張玉梅.基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路[J].時代教育，2017（20）：116.