高中音樂與信息技術的融合淺析

陸友剛

摘 ?要：音樂教學的主要作用是培養學生對于音樂學習的興趣，并在此基礎上，陶冶學生的情操，促進學生綜合素養的發展。為了達到上述目的，高中音樂教師可以將信息技術引入高中音樂教學過程中，營造良好的音樂學習體驗，并在此過程中，鍛煉學生的音樂賞析能力，促進學生音樂素養的提升。

關鍵詞：高中音樂;信息技術;融合淺析

在高中音樂的教學過程中，教師應注重培養學生的個性審美能力，并在此過程中，讓學生的思維創造力得到增強。為此，高中音樂教師可以運用信息技術，創設多樣性的音樂情境，真正讓學生感受音樂，欣賞音樂，評價音樂以及創造音樂，真正提升學生的音樂品鑒能力，促進學生思維的發展。而信息技術教學本身具有互動性強，音樂教學資源豐富等特點。這也為高中音樂教學提供良好的硬件設施。本文注重從信息技術與高中音樂融合的策略進行淺析。

一、現階段音樂教學概況

在實際的高中音樂教學過程中，往往多種因素共同作用，導致整體的音樂教學效果差。通過對相關原因的調查，我們發現現在高中音樂教學具有以下幾點問題。第一點，部分音樂教師在教學的過程中，存在以課本為中心，以教師為根本的音樂教學模式，未注重構建以學生為主體的音樂教學模式。第二點，音樂教學與學生的生活產生斷層。部分高中音樂教師在教學的過程中，往往教授古今名作，但是有些音樂作品與學生的生活產生巨大的斷裂。第三點，音樂教學太過專業。有些高中音樂教師在教學的過程中，往往講授專業性的音樂知識，而大部分的學生為非聲樂學生，他們常常存在聽不懂音樂教師的教學的狀況。基于以上問題，本文注重從信息技術的角度進行闡釋。

二、信息技術與音樂教學融合的可能性

（一）構建以生為本的高中音樂課堂

信息技術教學將學生看成是音樂學習的主體，并在此過程中，真正讓學生成為知識學習的發現者，參與者以及創造者，真正讓學生在音樂學習的過程中，感受到音樂的獨有魅力。在執行的過程中，教師可以注意以下幾點。第一點，注重明確教師的教學地位。教師應真正承擔音樂教學的總策劃師，并在此過程中，根據學生的實際學習狀況，靈活運用多種教學方式，真正讓學生在音樂教師的指導下，獲得音樂學習能力的提升。第二點，注重音樂教學的主體性。高中音樂教師在教學的過程中，應給與學生充足的思考空間和探究空間，并在此基礎上，讓學生成為音樂學習的參與者。比如，教師可以運用學生根據個人的愛好以及音樂學習水平，選擇合適的音樂課程進行自主學習。與此同時，教師可以鼓勵學生發表音樂學習的獨有觀點，并在此基礎上，充分運用信息技術，開展高中音樂的自主學習。

（二）構建具有靈活性的高中音樂課堂

在傳統的音樂教學過程中，高中音樂教師在教學的過程中，常常因為相關機械設備的連接，以及調試，花費大量的時間。與此同時，有些設備相對老化，常常出現走音的現象。通過將信息技術與高中音樂進行融合，不僅可以縮短音樂課前操作的時間，而且給高中音樂教師的授課帶來極大的便捷。這種便捷性主要體現在以下幾點。第一點，高中音樂教師可以運用信息技術，對原有的曲目進行改編。第二點，高中音樂教師可以讓播放器的速度與定位更加的準確。第三點，高中音樂教師可以結合實際的教學需要，任意切割相應的音樂曲目，并在此基礎上，真正讓音樂的播放的更具有細膩感，提升音樂展示的逼真性。總之，信息技術的運用讓高中音樂課堂更為靈活。

三、信息技術與高中音樂的融合策略

（一）運用信息技術，營造音樂情境

信息技術具有較強的模擬性。高中音樂教師在教學的過程中，可以將運用信息技術營造音樂中的情境，提升學生的音樂賞析能力。例如，在講授《梁祝》這首音樂時，教師可以運用多媒體，營造相應的情境，并配備情境所需的音樂，真正讓學生獲得美的感受，促進學生音樂審美能力的提升。

（二）巧用信息技術，增強師生互動

本文中的互動主要包括以下兩個方面。方面一，師生之間的肢體互動。方面二，師生之間交流的思維互動。高中音樂教師可以運用信息技術，讓學生進行編曲，編節奏，編舞蹈，真正的體現學生的主體地位。與此同時，教師可以融入其中，并針對有問題的學生進行啟發性地引導，真正構建師生互動的音樂教學情境。與此同時，教師可以運用信息技術，對學生的曲調和節奏進行調整，并適時地講授專業知識，促進師生互動教學的有效性。

（三）使用信息技術，創設學習條件

高中音樂教師可以運用信息技術，搜集音樂相關的內容，并將之分門別類地進行整理，并在此基礎上，劃分音樂學習曲目。比如，教師可以將高音樂分為樂器學習模塊、戲曲學習模塊以及音樂賞析模塊等等。與此同時，教師可以在每一模塊下展示詳盡的學習步驟，和豐富的學習內容或是與音樂相關的知識等等，為學生的音樂學習創設條件。

總而言之，信息技術與音樂教學進行融合，不僅有利于提升整體的高中音樂教學效果，而且讓學生感受到音樂學習的樂趣，并在此過程中，促進學生音樂素養的形成，增強高中音樂教師的教學能力。

參考文獻

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