以義工活動為載體加強初中生社會主義核心價值觀教育

付瑪莎

摘 ?要：為加強初中學生社會主義核心價值觀教育，校方可組織引導學生參與義工活動，使得學生在參與志愿服務實踐活動過程中，學習社會技能、增長知識、拓寬視野，以逐漸提高學生綜合素養，并增強學生社會責任感，強化學生核心價值觀。校方組織義工活動時，可對目前活動現狀進行分析，基于相關問題開展優化，通過義工課題、人員組織、團隊意識培養、志愿服務意識培養、各類義工活動引導等措施，實現義工活動教育目的。下文就具體義工活動組織開展進行論述。

關鍵詞：義工活動;初中學生;核心價值觀;開展現狀;工作路徑

引言：

教師引導學生經常參與社會公益活動，可夯實學生核心價值觀，培養學生社會行為規范。為實現該教育目標，校方組織各類義工活動，引導學生進行社會實踐體驗，以此增強學生社會責任感與思想品德認知。

一、初中義工活動開展現狀

（一）認知不足

初中義工活動開展時，由于社會各界對學生參與義工活動了解認知不足，導致義工活動沒有發揮出應用價值，學生成長過程中，沒有通過參與社會活動，使得學生缺乏社會責任感，間接影響到學生價值觀。

（二）安全問題

初中學生開展義工活動時，安全問題不容忽視，由于義工活動開展過程中，學生流動性與不確定性較大，不能很好保證學生基本安全。為避免學生參與義工活動時身心健康受到影響，部分學校則進行主動規避，極少組織相關義工活動。

（三）學生主觀意識

通過對初中學生進行調研發現，很多學生長期受到家人的寵愛，很少積極主動開展各項義工活動。學生的主觀意識認為，義工活動可以鍛煉個人能力、發掘自身潛能，但實際參與的學生較少，初中生的義工志愿服務僅停留在思想方面[1]。

（四）活動單一

在對校方組織義工活動進行分析后，發現活動形式單一，沒有創意與吸引力，無法很好調動學生參與積極性。初中學生核心價值觀教育時，校方應當對義工活動進行創新優化，增強義工活動的教育內涵，組織多樣化義工活動，促進學生主動參與其中。

二、義工活動為載體的工作路徑分析

（一）義工活動籌備

1.義工課題成立

以義工活動為教育載體，培養初中生社會主義核心價值觀時，校方應當籌建義工活動課題，基于初中生實際能力與社會公益活動需求，選擇合適的義工課題，保證基于義工活動實現核心價值觀教育工作目標。

2.思想品德教育

在義工活動籌備過程中，校方可發揮出思想品德教育工作價值，基于思想品德的教育環境構建，營造良好的校園氛圍，熏陶學生心靈與思想，引導學生主動參與到義工活動當中，推動初中義工教育活動發展。

3.人員組織

義工活動參與學生集中后，應當對學生進行組織，由具有經驗的學生擔任小組長，分別帶領學生小組，開展對應義工活動。不僅可保證學生人身安全，且義工活動開展效率可得到保障。

（二）團隊意識與志愿服務意識培養

1.促進學生相互了解

義工活動開展前，教師需培養學生團隊合作意識，促進學生之間的相互了解，確保學生之間可以取長補短，在實際義工活動進行時，充分發揮出小組合作的團隊優勢與價值[2]。

2.志愿服務意識培養

為發揮出義工教育內涵，培養學生核心價值觀，增強學生社會責任意識，教師可對參與學生進行志愿服務意識培養，使得學生的主觀服務意識轉化為實際行為，為后續義工活動的開展奠定堅實基礎。

（三）義工活動實踐

1.校園常規義工活動

為培養學生志愿服務主觀意識，教師可組織學生在校園內開展常規義工活動。如動員學生志愿者積極參與學校體藝節、讀書節、畢業典禮等大型賽事的接待、咨詢、引導、聯絡、秩序維護以及會務后勤等，協助教師保障各種活動的順利進行。如引導學生主動對圖書館、教室、操場等場所進行衛生清潔，并在教師的引導下，對校園內的不文明現象進行勸阻，如學生抽煙、染發等，在義工活動的開展下，糾正學生錯誤的思想認知，營造和諧、民主的校園環境。

2.校內特色志愿服務

校園內除了開展常規志愿服務以外，還可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好、專業特長成立志愿服務組織，開展文化體驗類志愿服務活動，促進校園文化建設。如文學社，書法社的學生可以在指導師老師的指導下開展“篆刻公益研修課”個志愿服務項目，利用課余時間開展講座、分享會等形式各異的活動，宣傳傳統文化，引起更多人關注我國優秀傳統文化。同時也為他們提供展示學習成果的舞臺，檢驗他們的能力和水平，激發他們的學習熱情，在校園內營造良好的學風。

3.校外義工活動

校外義工活動開展時，教師必須對義工活動進行評估，確保學生人身安全，也可以和社區、博物館等單位簽訂共建服務平臺協議，開發適合初中生的志愿服務活動，發揮出義工活動的教育價值。如教師組織學生進入養老院進行義工服務，為養老院的老人提供志愿服務，關懷幫助老人，強化學生尊老意識;如帶領學生走入貧困山區進行愛心助學活動，讓學生志愿者們學會關心幫助的社會弱勢群體，學會節約，懂得知足，感恩珍惜自己現在所擁有的一切，再如教師組織學生為一線工作人員獻愛心，給環衛工人、交警人員、公交司機等，送去學生準備的一份禮物，挖掘學生社會責任感，培養學生核心價值觀。

（四）社會主義核心價值觀信息提煉

學生參與義工活動后，在實踐中鍛煉了身心并增長了知識，為學生今后的學習與成長奠定基礎。為挖掘出義工活動教育內涵，實現義工活動教育引導最終目標，教師需對義工活動中包含的社會主義核心價值觀信息進行提煉，進而轉化為學生的思想儲備，促進學生社會責任感的提升。

如學生通過植樹活動，真切的感受到自然的魅力，教師可進行合理引申，提升學生的思想視野，了解我國的自然生態環境，引導學生主觀認識到保護生態環境的重要性與必要性;如學生為老人提供服務時，教師可引導學生對自我審視，實際家庭生活中，學生自己是否做到了尊老愛幼，指導學生糾正自己的行為，培養學生正確的家庭觀念與思想道德;如學生為城市基層人員送愛心時，教師引導學生提升自己的社會責任感，了解到社會中每一個組成單元的重要性，培養學生正確的社會價值觀。

三、結束語

基于對初中學校義工活動組織分析可知，由于多方面因素影響，導致實際義工活動的教育作用不太顯著。筆者在文中提出一些教育策略，希望以義工活動為教育載體，在初中學生成長過程中，培養并深化學生核心價值觀，保證學生健康度過青春學習階段。

參考文獻

[1] ?顏海英.道德與法治教學中學生公益活動的價值分析[J].名師在線，2019（05）：70-71.

[2] ?狄海芬.外化于行內化于心——滲透核心價值觀教育[J].名師在線，2017（18）：47-48.