初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性及策略

楊昌靜

摘 ?要：隨著課程改革的持續深入，越來越多的教師在課程改革探索中發現，合作式教學模式具有極大的作用和價值，特別是在初中音樂教學中，有效地應用合作式教學，不僅能提高課堂教學的有效性，還能對學生進行智育、美育和德育。

關鍵詞：初中音樂教學;自主合作學習;必要性及策略

引言

音樂教學是一門藝術，初中音樂課堂旨在讓教師與學生產生對音樂的交流和思想的碰撞，所以教學中加入小組合作學習模式，可以使師生間的互動與溝通更加深入，從而提高學生的學習積極性，提高學生溝通與表達的能力以及自信心，收到良好的教學效果。

1初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性

合作學習模式作為一種體現學生課堂學習主體作用的新型教學模式，在初中音樂教學中進行應用是極為必要的，其原因主要是：合作學習模式可以幫助學生在音樂教學中完善自己的思想情感，樹立正確的人生價值觀，主要是能夠促進教師和學生之間的交流，在這種課堂交流中，讓學生們借助和教師或者和同學討論的機會構建正確的音樂知識學習態度，積極調動他們對初中樂理知識和音樂地域文化的積極性和熱情，讓他們在小組學習音樂知識的過程中發揮主觀能動性，提升自己的音樂修養和知識素養。合作學習可以促進和優化學生進行音樂知識學習的主體性。新課標要求初中音樂教學要體現學生的學習主體性，讓他們成為課堂的主人，發表他們對于音樂知識和文化的個人看法。這種模式可以將這些內容有效地涵蓋其中，讓學生在小組內進行歌曲學習和觀點抒發，從而使他們音樂學習的主體地位得以展現，消除他們音樂學習的消極心理，讓他們更快地融入到音樂知識學習過程中，從而借助音樂知識學習感受世界各地的風土人情。合作學習讓音樂課堂不再沉悶。在音樂教學中開展合作學習，可以有效地讓音樂課堂活躍起來，課堂便是一個大的學習小組，我們可以當做是一個“小組長”，音樂學習方向、內容我們可以和學生進行良好溝通，讓學生們融入到教學中，讓他們的學習看法和欲望在討論中展現，從而活躍課堂氣氛，改善師生關系。

2初中音樂教學中開展自主合作學習策略

2.1科學劃分合作小組

在初中音樂教學中，教師要想開展合作式教學，首先就必須科學合理地將學生劃分成學習小組。由于種種內外因素的影響和限制，學生在音樂學習中的接受能力具有較大的差異，有的學生音樂水平較高，而有的學生則對音樂缺乏學習的興趣和激情，學習效果不佳。為了保證每位學生都能在音樂教學中有所收獲，教師就必須科學地對學生進行分組。在最初的時候，因為教師并不了解學生的具體情況，這時，教師就可以引導學生自己自由組合，經過一段時間后，教師全面而徹底地了解了學生的音樂學習情況，就可以遵循“同組異質、組間同質”的原則，對學生劃分學習小組，引導學生以學習小組為單位開展合作學習。但這種分組并不是固定的，經過一段時間的合作學習，有的小組成員進步飛快，而有的小組成員則沒有取得明顯的進步，這時，教師可重新對學生進行劃分。只有這樣，才能讓學生在合作學習中逐漸學會商量、體諒和互相尊重，同時學會團結互助，并掌握與人交流溝通的技巧，從而保證合作式教學的順利開展，提高課堂教學的有效性。

2.2合理開展小組合作，提高學生的課堂積極性

在初中音樂教學中，教師要進行小組合作方式的教學，就要對學生合理地進行分組，合理地運用小組合作模式。教師要利用小組合作提高學生的課堂積極性，讓學生成為課堂中的主人，促進生本課堂的構建。因此，教師在課前要做好各種準備工作，結合學生的性別、愛好和能力進行綜合性的評定，然后合理分組。例如，在指導學生學習歌劇的知識內容時，教師可以鼓勵學生說出自己的情況，并以學生的特長作為標準進行分組。教師可以安排每個小組都有歌唱、樂器和文學等方面特長的學生，并安排學生各自執行自己的任務，按部就班地進行學習。這樣可以讓每一個學生都能發揮自身的特長，完成音樂課程的教學目標，從而促進學生共同成長。

2.3創設教學情境，開展有效互動

在初中音樂教學過程中，教師可以根據初中音樂教學內容，創設有趣的教學情境，引導學生在情境中更加投入的學習，營造活躍的課堂氛圍，使得學生能夠主動與教師進行交流互動，增強學生的參與感。例如在學習《渴望春天》這首歌曲時，教師先聯系學生的生活實際，提問學生：“你們對春天的印象是什么？”學生回答，描述自己印象中的春天，之后教師利用多媒體為學生播放關于春天風景的相關視頻，并以《渴望春天》為背景音樂，學生觀看完視頻之后，教師可以讓學生談談看完視頻的感受以及對《渴望春天》這首歌曲的初步感知，為學習這首歌曲奠定良好的基礎。在正式進入教學中，學生可以一邊學習，一邊聯想之前從視頻看到的景象，有利于學生對這首歌的理解和表達，在學習過程中，教師可以鼓勵學生提出質疑，學完整首歌曲之后，教師還可以讓學生說說對歌曲的描述有什么感受，又對春天有了哪些新的感受。通過這種方式，不僅能夠加強師生之間的有效互動，同時還可以加強學生對歌曲的理解，有利于提高學生的音樂表達能力，促進課堂教學效果的提升。

2.4巧妙把握合作的時機

在初中音樂教學中，教師要想更好地開展合作式教學，提高課堂教學的有效性，還必須巧妙把握合作學習的時機。因為開展合作學習的時間太早，學生就會因為不了解相應的音樂知識，影響合作學習的效果;如果合作的時間太晚，又會失去合作學習的意義。因此，教師必須引入彈性教學機制，巧妙把握合作學習的時機，根據教學環境、學生的情緒適時作出調整，并巧妙設計教學情境，引導學生在教學情境中開展合作學習，這樣一來，就能幫助學生更快、更好地掌握合作學習的內容，完成合作學習的任務，從而提高課堂教學的有效性。

2.5注重評價

教師在小組合作學習中起決定性作用，如果想保持小組合作模式的順利進行，教學評價就起著很大的作用。評價要講究共性和個性的兼顧，要突出合作小組存在的意義，淡化個人競爭，強調團隊合作的重要性。所謂個性，是要充分關注小組成員個人的表現，對于他們在小組合作中表現出的參與性、積極性、團隊意識等，要經常給予鼓勵肯定，使他們有更飽滿的熱情。

2.6總結結果，完善合作

小組合作學習的總結環節是整個過程最重要的環節，它總結了學習中的不足，有利于教師對結果進行指正和完善。小組合作的總結可以采取分組匯報成果的形式，讓每個小組派出一個代表闡述本組討論結果，然后教師對此進行評價，給學生講解，總結結論，對不足加以完善和指正，也可以由各小組之間相互交流和評價，有利于小組之間互相學習、共同進步。

結語

初中音樂教學不僅是音樂的教學，也是對初中生全面素養的一種提高。教師要吸引學生的學習興趣，使學生愛上音樂，提升欣賞音樂的能力和審美能力、團隊合作意識等，促進自身綜合素質的提高，真正學會創造與探索，溝通與協調。

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