柔性管理在中學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用

韋英賀

摘 ?要：隨著教育改革力度的不斷加大，對(duì)當(dāng)前階段中學(xué)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行改革已經(jīng)成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要方式之一，而為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)班主任的班級(jí)管理，推動(dòng)班級(jí)管理工作不斷的優(yōu)化升級(jí)，教師可以將柔性管理模式應(yīng)用到班級(jí)管理中，促使班級(jí)管理質(zhì)量不斷提升。通過(guò)柔性管理，中學(xué)班主任能夠拉近與學(xué)生之間的距離，在師生之間形成良性溝通，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服感，班級(jí)內(nèi)的凝聚力不斷的增強(qiáng)，因此作為初中班主任教師，將柔性管理應(yīng)用到班主任班級(jí)管理工作中是必不可少的。本文就是從柔性管理模式在中學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)用展開(kāi)的論述，希望能夠?qū)μ岣咧袑W(xué)班主任班級(jí)管理工作效率作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：柔性管理模式;班級(jí)氣氛;能力和價(jià)值

引言：

在新的時(shí)代背景下，中學(xué)班主任的班級(jí)管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求不斷的調(diào)整，柔性管理模式就是在這樣的背景下提出的，柔性管理模式對(duì)于促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行有著重要的意義。

一、保證班級(jí)氣氛的民主和諧

在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，由于受到應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)論的影響，部分教師會(huì)片面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生給予更多的關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生忽略了管理，在新課程改革的要求下，教師的這種錯(cuò)誤思想必須得到改變，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師都要采取平等的態(tài)度，要在班級(jí)之內(nèi)建立起平等的師生關(guān)系，保證班級(jí)氣氛的民主和諧，使每一位學(xué)生都擁有發(fā)言權(quán)，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。在柔性管理模式下，教師需要不斷地提高學(xué)生的自我約束能力和自我管制能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在與教師溝通的過(guò)程中獲得自我管理能力的提升，從而在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建奇民主自由的班級(jí)氣氛。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，為每一小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，同時(shí)，小組長(zhǎng)要實(shí)行輪換制度，每一位同學(xué)都有當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，作為小組長(zhǎng)要承擔(dān)起管理小組成員的責(zé)任，例如，在開(kāi)展秋游活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以讓組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)組員之間的管理，并對(duì)秋游活動(dòng)進(jìn)行有效的安排和活動(dòng)總結(jié)，通過(guò)這種方式，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到了充分的體現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)和諧民主的氣氛也更容易構(gòu)建。

二、關(guān)注學(xué)生自己的能力和價(jià)值

柔性管理模式實(shí)施的一個(gè)重要要求就是學(xué)生要關(guān)注自己的能力和價(jià)值，作為初中班主任教師，必須對(duì)學(xué)生的心理健康采取足夠關(guān)注和重視的態(tài)度，要根據(jù)學(xué)生的家庭情況和生活環(huán)境分析學(xué)生不同的心理需求，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，此外，也要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠發(fā)揮班主任教師的價(jià)值，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和能力為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的環(huán)境，只有為學(xué)生提供自主管理的環(huán)境，才能夠保障學(xué)生在自我管理的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)自身的能力和價(jià)值。當(dāng)然，教師也必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性安排不同的班級(jí)管理方案，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果采取相同的管理模式，那么就容易對(duì)學(xué)生造成不利影響。

三、班主任教師要在心理上給予學(xué)生更多的關(guān)心

初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性管理的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，初中階段的學(xué)生由于受到環(huán)境等因素的影響，心理時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，部分學(xué)生甚至?xí)谇榫w方面產(chǎn)生嚴(yán)重的變化，這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生加以及時(shí)的疏導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生的心理差異，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，并采取一定的方案幫助學(xué)生解決生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難，充分發(fā)揮班級(jí)柔性管理的作用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。例如，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到心中要求的標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生挫敗感，作為班主任教師，在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，就應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以安慰，引領(lǐng)學(xué)生走出困境，以飽滿的精神狀態(tài)投入到下一步的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生通過(guò)不斷地努力，最終取得理想的成績(jī)。還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ズ蜕钪械膯?wèn)題影響精神狀態(tài)，這是作為班主任教師也要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的困難，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所及，教師也可以讓班級(jí)同學(xué)之間進(jìn)行更多的溝通與交流，在同學(xué)之間形成互幫互助的氛圍，構(gòu)建和諧的班集體。

四、教師在思想上要保持進(jìn)步，全面提升班主任管理工作質(zhì)量

對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)有效的班集體管理，教師必須在思想上不斷的進(jìn)步，全面提升個(gè)人班級(jí)管理工作的質(zhì)量，要立足于新的時(shí)代背景和學(xué)生的新需求，不斷的進(jìn)行班主任理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮班主任對(duì)推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和健康成長(zhǎng)方面的重要作用。教師也要根據(jù)新課程改革的相關(guān)思想，將班級(jí)管理工作與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理工作的科學(xué)高效。在實(shí)際工作中，教師要不斷地提高個(gè)人的班主任班級(jí)管理能力，不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)的知識(shí)，也要對(duì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)有所涉獵，這樣才能夠在日新月異的時(shí)代背景下，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)個(gè)人良好的班級(jí)管理能力。從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校要定期對(duì)班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使班主任教師班級(jí)管理能力不斷提升，在成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者這條路上不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的背景下，柔性班級(jí)管理方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，作為初中班主任教師，一定要不斷的在工作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，發(fā)揮理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，在精神上予以鼓勵(lì)和支持，以柔性管理實(shí)現(xiàn)初中班主任班級(jí)管理工作的有效性，通過(guò)班主任和學(xué)生的共同努力，實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理。

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