探究小學(xué)英語繪本在教學(xué)中的應(yīng)用策略

衛(wèi)靜

摘 ?要：本文立足于小學(xué)英語日常繪本教學(xué)的真實(shí)情況，從“精選繪本，注重有機(jī)結(jié)合”“增加閱讀，加強(qiáng)語感結(jié)合”“注重應(yīng)用，提升情感結(jié)合”三個方面出發(fā)，對如何加強(qiáng)繪本在小學(xué)英語中的應(yīng)用做出了分析和探討。

關(guān)鍵詞：英語繪本;語感閱讀;英語應(yīng)用

近些年來，英語繪本出現(xiàn)在了我國的英語教學(xué)課堂中，英語繪本就是由一些邏輯連貫的圖畫和英語文字共同表現(xiàn)一些事或者主題的兒童英語故事書，類似于我國的小人畫，主要是為小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語而創(chuàng)造出來的。英語繪本具有一定的直觀性、生活性、故事性和趣味性，非常適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其還可以縮小中西文化之間的差距，讓學(xué)生可以融入到英語的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)寬學(xué)生的英語視野，因此英語繪本的運(yùn)用可以很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語教學(xué)的效率，從而促進(jìn)小學(xué)生英語成績的提高。

一、精選繪本，注重有機(jī)結(jié)合

英語繪本的選擇有很多類型，但是教師在幫助學(xué)生選擇繪本的時候，要注重符合英語教學(xué)的階段性特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生目前學(xué)習(xí)的課本上的內(nèi)容，要兩者互相結(jié)合，相輔相成;小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)會一些基本的英語單詞，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該選擇一些內(nèi)容有趣、并且可以與實(shí)際生活相聯(lián)系的繪本，有利于學(xué)生更好的理解繪本所講的內(nèi)容，只有學(xué)生自己想閱讀，繪本的作用才可以被無限的放大，更好的發(fā)揮其作用。

例如，英語教師在教學(xué)“What colour is it？”的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以選擇一些畫面豐富并且內(nèi)容要有趣的相關(guān)繪本，然后利用繪本里面的圖畫，教師實(shí)施搶答的方法讓學(xué)生回答，比如繪本里面寫的是猴子和香蕉的故事，教師可以詢問學(xué)生“What color is this monkey？”“Who else knows the color of the banana？”有學(xué)生搶答到“The monkey is Brown and the banana is yellow.”學(xué)生就通過對繪本里的圖畫進(jìn)行了簡單的顏色認(rèn)知，如此，不但學(xué)生英語課本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)了，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了英語繪本學(xué)習(xí)的是如此的簡單。繪本和英語課本的結(jié)合教學(xué)，就讓學(xué)生在無限的樂趣中提升了學(xué)生的英語能力。

二、增加閱讀，加強(qiáng)語感結(jié)合

小學(xué)是學(xué)生英語語感培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生單純的自己默默看英語繪本還不能夠達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語感的目的，但小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲望，其渴望通過自身的表演來獲得他人的贊美和肯定，而繪本中的故事就可以成為小學(xué)生的模仿藍(lán)本，教師可以讓學(xué)生通過增加自己的英語繪本閱讀量和表演不同的英文故事，來練習(xí)自己的發(fā)音和語感，教師還可以給予學(xué)生一些鼓勵，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在不知不覺中加強(qiáng)英語語感，為學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

例如，英語老師在教學(xué)“Hows the weather today？”的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以選擇一本寫天氣的相關(guān)繪本，然后讓學(xué)生分別扮演故事中的人物來表演，比如有學(xué)生表演并念道“The sky is overcast today，as if it were going to rain.”意為今天的天氣陰沉沉的，像是要下雨的樣子，有同學(xué)繼續(xù)念道“Xiao Ming hurried home to collect his clothes.”意為小明趕快回家收了他的衣服，教師要在學(xué)生說完句子后幫助其糾正英語發(fā)音，讓學(xué)生在一個個繪本的閱讀和表演中，不斷地糾正自己的英語發(fā)音，多多練習(xí)，加強(qiáng)自己的英語語感，在不知不覺中提升學(xué)生的英語口語能力。

三、注重應(yīng)用，提升情感結(jié)合

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語一定要投入情感才能學(xué)好，而不是做一個沒有感情的英語朗讀機(jī)器，繪本可以在英語教學(xué)中讓小學(xué)生的情感和英語結(jié)合起來，給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。投入了情感的英語繪本教學(xué)可以讓學(xué)生感受到和實(shí)際生活中的場景一樣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，給學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，英語教師在教學(xué)“This is my father”的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師就可以利用相關(guān)的繪本上面的圖畫也讓學(xué)生分別說一說自己的家庭成員，并讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的表述，比如有學(xué)生說“My family members are my father，mother，grandparents and I”教師可以幫助學(xué)生將自己的情感融入到英文的學(xué)習(xí)中去，比如詢問學(xué)生“Do you love your family？”學(xué)生回答“Yes，I love my family very much”，學(xué)生通過閱讀繪本上面的英文產(chǎn)生了共鳴，然后教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己的家庭成員并用英文表述出來，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生尊重長輩、愛家人的良好品德，豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感。

綜上所述，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀，而小學(xué)階段的學(xué)生對傳統(tǒng)的英語閱讀沒有太大的興趣，因此小學(xué)生可以通過繪本這一形象生動的圖畫語言結(jié)合的閱讀書本來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將零散的知識通過故事的形式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，從而達(dá)到提高小學(xué)生英語成績的目的。

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