教科版四年級下冊第一單元第一課《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

周世貴

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2.電荷有兩種，帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3.電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程和方法：

1.從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)

2.能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.在探究過程中發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，初步了解對靜電現(xiàn)象的科學(xué)解釋。

解釋靜電現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過觀察實(shí)驗(yàn)及邏輯推理，探究不同電荷之間的相互作用。

四、教具準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、塑料尺、碎紙屑、實(shí)驗(yàn)盤、充氣氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、羊毛制品、課本。

五、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)課上課前，老師要給大家表演一個氣球娃娃長頭發(fā)的魔術(shù)，你們想看嗎？（想）

師：長出頭發(fā)的氣球娃娃漂亮嗎？（漂亮）

師：那剛剛老師是怎么樣讓氣球娃娃長出頭發(fā)的？（摩擦氣球）同學(xué)們知道這是什么現(xiàn)象嗎？（靜電現(xiàn)象）看來同學(xué)們對靜電現(xiàn)象還有所了解。

2、老師利用課件展示生活中的靜電現(xiàn)象。

A、在干燥的季節(jié)用手觸摸門的金屬把手會有觸電的感覺;

B、脫下毛衣時，經(jīng)常會發(fā)出啪啪的響聲;

C、科技館，一個長發(fā)女孩用手觸摸靜電起電機(jī)的金屬球，頭發(fā)豎立起來;

D、閃電。

4、同學(xué)們都是生活中的有心人。這節(jié)課我們就一起來探究生活中的靜電現(xiàn)象。

板書課題————生活中的靜電現(xiàn)象。

（二）、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

師：看來生活中的靜電現(xiàn)象還真不少，那同學(xué)們想不想在課堂上一起制造靜電現(xiàn)象？（想）

師：要研究靜電呀！首先我們得讓物體帶上靜電。要想讓物體帶上靜電，怎么做才能讓物體帶上靜電呢？（小組討論）

生：摩擦。

師：通過摩擦的方式我們可以讓物體帶上靜電。但是與什么摩擦呢？周老師給大家?guī)硪恍┎牧希ㄕn件展示材料）;大家也帶來了一些物品，你們的衣服、頭發(fā)、筆、文具、書本、桌椅等等。利用這些物品，我們一起來通過摩擦制造靜電現(xiàn)象。

（1）、課件出示“體驗(yàn)活動”-讓物體帶上靜電。

實(shí)驗(yàn)建議，請生讀一遍。（課件出示）

師：老師不懂為什么要讓它們?nèi)ソ咏埿寄兀拷咏埿加惺裁醋饔茫?/p>

生：要證明它是否帶上了靜電。

師：我們就用吸引輕小物體的方法來檢驗(yàn)物體是否帶有靜電。用摩擦了的物體接近小紙屑，如果吸引起小紙屑，說明產(chǎn)生了靜電，同學(xué)們可以任選兩個物體摩擦看看能不能使物體帶上靜電，都明白了嗎？

師：看看哪組做的靜電現(xiàn)象最多？等會兒請小組長來匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)材料在小組的課桌下，我們就開始實(shí)驗(yàn)。

（2）、學(xué)生體驗(yàn)，交流后匯報(bào)。

師、說說你是怎么做的，發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？怎么解釋這種現(xiàn)象呢？請種數(shù)最多的組來匯報(bào)做了哪些實(shí)驗(yàn)。有沒有跟他們不一樣的？然后請其它組跟他們不一樣的來匯報(bào)。

師：我們發(fā)現(xiàn)，互相摩擦的物體它們會帶上靜電，但是有些物體的摩擦不是很明顯。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時與頭發(fā)摩擦的靜電現(xiàn)象更明顯。

小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。

（三）、認(rèn)識電荷及電荷間的相互作用

1、認(rèn)識電荷

師：我們摸物體時有電嗎？（摸桌子、黑板、椅子等）？同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷

講解：原來物質(zhì)同時具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。

板書————正電荷、負(fù)電荷、+、—。

（2）、出示課件：當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。

（3）習(xí)題鞏固：出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)

講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的負(fù)電荷，所以梳子就帶負(fù)電荷;頭發(fā)因缺少負(fù)電荷就帶上了正電荷。這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象，而且，在它們靠近時會產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象。

2、認(rèn)識電荷之間的相互作用。

活動一：用頭發(fā)反復(fù)摩擦充氣氣球的一個側(cè)面，將氣球的這個側(cè)面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

活動二：用羊毛制品分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。說說你的發(fā)現(xiàn)，為什么？

（1）、進(jìn)一步觀察摩擦物體之間發(fā)生了什么。

（2）、講解活動要求，學(xué)生動手操作。

（3）、匯報(bào)、整理分析。

提問：實(shí)驗(yàn)一：、如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時，你觀察到什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？為什么氣球可以吸起頭發(fā)呢？為什么要吸引？

小結(jié)：當(dāng)我們用氣球摩擦頭發(fā)時，氣球帶負(fù)電荷。頭發(fā)帶正電荷。而且在它們靠近時產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象。目的是找回正負(fù)電荷的平衡。

提問：實(shí)驗(yàn)二：兩個都用羊皮摩擦過的充氣氣球帶什么電？

當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會這樣？

（注：如果匯報(bào)結(jié)果又歧義，再找一組來匯報(bào)，然后老師再操作實(shí)驗(yàn)，證實(shí)結(jié)論。）

（4）、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)帶電氣球相互靠近時會有以下幾種情況：（出示圖片）

A、﹢ ﹣（相吸）

B、﹣ ﹣（排斥）

C、﹢ ﹢（排斥）

師：仔細(xì)觀察圖片，我們能得出什么結(jié)論？

生：摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥。

板書：同種電荷相排斥;異種電荷相吸引。

師：這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？

生：跟磁鐵的現(xiàn)象類似。

（四）、認(rèn)識電流的形成

師：帶不同電荷的物體在相互靠近后，帶負(fù)電荷的物體多余電子又會回到缺少電子的帶正電荷的物體上，當(dāng)兩個物體上的電荷恢復(fù)平衡后，就會恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)。靜電現(xiàn)象很快就消失了，它不能持久存在，那我們生活中要想點(diǎn)亮燈泡，要讓電荷持久，大家看現(xiàn)在燈泡沒有亮，要讓燈泡亮起來，需要什么？電荷，我們要給燈泡一個動力，也就是生活中的電源。在生活中我們可以用電源作為動力。除了電源，讓電荷能持續(xù)地流動，還需要有一個讓電荷流動的通路，叫電路。

4、要使電荷流動起來形成電流，需要具備兩個條件：

（1）、要有動力，也就是電源;

（2）、要有電路-電流只有在電路中才能流動。

5、舉例。生活中的電器如電燈、電冰箱等，都是借助電源、電路正常工作的。

6、演示動畫：電荷的流動。

（五）、布置作業(yè)

打開水龍頭開到很細(xì)的水源，然后用摩擦過后的物體靠近水源觀察現(xiàn)象。

（六）、板書設(shè)計(jì)

生活中的靜電現(xiàn)象

正電荷、負(fù)電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

電流：電路、電源