小學勞動技術教學中學生動手能力的培養分析

陳美飛

摘 ?要：隨著我國教育體制的改革，各學段各學科教學理念和教學模式也發生了改變。在小學學段，不僅需要讓學生打好文化課的基礎，同時也應該注重其德、智、體、美、勞的全面發展，培養小學生的綜合素質。在勞動技術教學過程中，最為關鍵的教育核心理念在于提高小學生的實際動手能力，這一能力的提高不僅能夠幫助學生形成勤勞、踏實的性格，同時也能夠開發其心、手、腦之間的配合。本文闡述了我國小學勞動技術教學中存在的問題，并對如何提高學生動手能力進行了分析。

關鍵詞：勞動技術;動手能力;思維能力

引言：

根據我國新課標的要求，小學勞動技術課程的教學過程中，教師不僅要發揮學生手腦并用的教育理念，還需要做到能夠在勞動中思考，在勞動中體驗，在勞動中感悟，提高小學生實際動手能力、勞動效率和質量。同時為了能夠優化勞動技術課堂教學，還應該著重強調學生動手與動腦能力的銜接，以更好的培養學生的實踐能力和創新能力。

一、小學勞動技術教學現狀

首先，小學勞動技術教學在小學所有科目中受到的重視程度較低，原因在于該學科并非是主要文化課，也不參與升學考試，因此很多學校和家長忽視了勞動技術教學對學生動手能力，思維能力的開發作用。同時，很多小學生由于在家庭教育環境中受溺愛程度較為嚴重，因此出現了過于懶惰的不良習慣。這也導致其在小學勞動技術教學過程中，不愿意動手操作，不愿意動腦思考，影響了該學科的實際教學效果。同樣也會造成學生在未來工作和生活中較為懶惰的性格，不利于未來的發展。

其次，小學勞動技術教學是該學段唯一既要動手又要動腦，手腦結合的學科，因此在教學過程中，經常使用到各類材料和工具，這些材料和工具在家長眼中往往具有一定的危險性，例如剪刀、膠水等等。因此，家長也會對該學科有一定的抵觸心理，甚至會和教師溝通，盡量避免使用這類材料和工具，因此就限制了小學勞動技術課堂的充分發揮，不利于學生成長。

最后，很多教師在開展小學勞動技術教學的過程中過于重視勞動這一概念，而忽視了勞動技術教學中思考的環節。簡單點來說，就是很多教師會通過設置相應的教學內容，讓學生進行動手實踐，但卻忽視了動腦的意義和重要性。導致學生最終不知道為了什么而勞動，為了什么而制作，缺乏對學生邏輯思維、創新力的培養。

二、學生動手能力培養的策略

首先，在小學勞動技術教學過程中，想要有效提高學生動手能力，就需要教師能夠結合教材內容深入了解不同學段學生的身心特點和認知規律，從而引導學生開展相應勞動技術課程內容。對于該學段的學生而言，其具象化理解能力發展較為完善，而抽象化理解能力和邏輯思維能力還處于啟蒙階段。因此教師在進行授課或案例講解的過程中，需要充分運用視頻、圖片、聲音等形式讓學生能夠完整的理解教學內容，同時對于材料、工具，制作和操作流程等方面需要教師充分進行演示和指導，而不能過度依賴讓學生通過文字閱讀來進行學習的方式，這樣是不符合該學段學生認知能力的。

其次，在教學過程中教師需要根據我國新課標要求，根據教育體制改革的要求，為了構建高效的勞動技術課堂轉變傳統教學角色，以學生為課堂主體，教師做好相應引導和啟發工作。在教學過程中，需要重視學生動手能力和動腦能力的結合，為了能夠提高小學生勞動技術核心素養，就需要能夠讓學生在動手的過程中，充分思考關于材料、工具的使用以及各類操作的不同意義。尤其是對于低學年學生而言，很多折紙、剪紙、粘貼過程都是培養其精細動作，提高神經末梢靈敏性的重要環節，對于小學生身心健康發展有著極為重要的意義。

另外，為了能夠有效拓展學生視野，教師還應該突破傳統教材的限制，利用多媒體教學法，情景教學法，分組合作教學法等方式給予學生充分的思考和討論。讓學生能夠通過不同的學習模式對勞動技術課堂中需要動手制作的相關內容和主題，做到先動腦再動手，提高學生實際動手操作環節的準確性和目的性，否則既浪費動手時間，同時也無法形成清晰的目標感，這也是培養學生實際動手能力良好習慣的重要措施。

最后，為了能夠提高小學生實際動手能力，教師還需要重視對學生邏輯思維能力和創新能力的培養。教學過程中很多教師會發現，為學生進行全方位展示之后學生能夠快速進行復制操作，然而一旦教師只給出題目讓學生任意發揮之后，通常小學生會手足無措，不知從何做起。這也是我國教育體制下小學生缺乏足夠創新力和創新思維的表現，因此在實際教學過程中，勞動技術教師需要著重培養學生的創造性思維，讓學生能夠通過觀察生活，了解生活，理解生活，從而提高課堂表現，提高勞動技術課堂中的實際動手能力。

結束語：

綜上所述，為了能夠有效提高小學勞動技術教學中學生的動手能力，就需要教師能夠重視該學段不同學生的身心特點和其思維模式的差異化，在勞動技術課堂中，充分運用動手與動腦能力的結合，來培養小學生對精細動作的掌握。同時利用豐富的教學模式和教學方法，拓展學生的認知和視野。最后重視小學生思維能力和創新能力的培養，讓其能夠真正做到動手和動腦相結合，切實有效的提高其動手操作的能力。

參考文獻

[1] ?孫君. 基于小學勞動與技術教學中學生作品評價的研究[J]. 教書育人，2015（07）：27.

[2] ?董玉紅. 談小學勞動技術教學中學生動手能力的培養[J]. 基礎教育研究，2014（24）：57-58.

[3] ?葉麗.優化勞動技術課堂教學，提高學生技術思維能力[J].上海課程教學研究，2020（02）：50-54.