小學數學合作課堂作業設計研究

施婷婷

摘 ?要：合作任務的設計要緊扣住你想要教的東西，扣準課時目標，年段目標。老師要設定好兩個層次的合作任務：一層是保底，讓每個孩子都能參與進來;另一層是具有挑戰性的，對優生要有所提升。合作任務的設計要有具體的合作程序建議，明確告知第一步要做什么，第二步、第三步要做什么。設計合作任務時要把學生交流的時間計劃好，保證每一個組員都有開口說話的機會。

根據這些關鍵點，我在合作任務設計中做了一些嘗試：根據教學目標和學校的“四學”小組合作課堂設計導學單，導學單的內容分為四大塊：自學、組學、班學、拓學。

關鍵詞：自學;組學;班學;拓學

1.自學部分。內容可以安排一些淺知識，學生能獨立完成的內容，也可以是涉及到本節課的一些舊知識的回顧，這部分的內容我會把它放在課前完成，然后進行批改，在課堂上會對學生普遍存在的問題進行針對性的梳理。拿五年級上冊的《平行四邊形的面積》為例：

自學部分安排兩小題（如圖），第1小題三道題目，圖1、圖2是復習長、正方形的面積公式，從作業情況來看全班有5-6個是把面積和周長混淆;圖3是為本節課的知識做鋪墊，讓學生知道求圖形的面積還可以用割補法等，出乎我意料的是本題學生的正確率還比前兩題好。第2小題是書本中的例題，在已有認知的基礎上學生能用數格子的方法計算出該平行四邊形的面。在最后安排了一個猜測，為后面的新授課埋下伏筆，培養學生重要的由猜測到驗證然后得出結論的重要方法。

2.組學、班學部分。我認為組學和班學是兩個不能分割的部分，我們展開小組合作的時候都是在組學的基礎上在進行班學，組學部分的內容就可以設計一些保底的，能讓學生人人都參與進來的討論點。班學部分是在組學的基礎上稍微有所提升，可以設計一些更具挑戰性和探究性的題目。這兩部分的設計就是考量小組合作課成敗的關鍵，因此在今后的很長一段時間內我們還需慢慢摸索。

3.拓學部分。對于數學課堂而言，拓學部分可以安排的內容就讓老師比較好把握，你可以安排一些思維訓練題，也可以安排一些鞏固練習題等等。

通過一段時間的嘗試，我發現每節課都運用導學單，對教師和學生來說工程浩大，增加了學生的負擔。因此我“四學”課堂進行了改良，我把 “四學”與數學課本相結合，北師大第四版新教材也為這提供了很好的資源。例如：合理利用好書本中的問題串，把學生能夠獨立完成的問題當成自學部分，讓學生課前就去完成，這樣也達到了很好的預習目的。把這節課的教學重點或難點部分作為組學、班學部分，通過課前的先學，學生在課堂上能通過積極地討論，碰撞出思維的火花;把教材中的練一練作為拓學部分，當然有的時候可以增加少量思維訓練題，起到鞏固、拓展的目的。

4.“自學—組學—班學——拓學”四環節的整合。

經過一年級多的嘗試和不斷的改進，我把原來的“四學”模式進行整合，讓他能更好的融合到小學數學的課堂教學中來。例：在學習六年級上冊《分數混合運算一》的時候，導學單的設計就設計兩大題。

題一：

意圖是：讓學生找到單位1，指導能用畫線段圖的方式來分析本題的數量關系。

題二：

1.我們要求出航模小組有多少人，得先求出————————————。

2.你能列式解決問題嗎？（提示：可以先畫一畫線段圖分析數量關系）

小組合作教學流程：

（一）自學

1.獨立完成導學單。

2.反饋完成情況。

（二）組學

1.出示主題圖，引入新課。

2.小組交流導學單中的“自學”部分：航模小組有多少人？

任務：（1）在組長的引領下，組員輪流說說自己見解，每一步的意思。

（2）組內訂正導學單。

（三）班學

1. 小組展示。

重點提示：找單位1;說說每一步的數量關系;解決線段圖的優化問題。

2. 其他小組質疑、補充。

3. 比較兩種算法，你有什么發現？（體會分數混合運算的運算順序是與整數混合運算相同。）

4. 提示：分數的連乘，也可以同時約分，注意書寫格式。

5. 獨立完成“試一試”。

6. 總結。

（四）拓學

1.完成書本練一練第1、2兩題。

2.完成數學課堂作業本。

參考文獻

[1] ?張茜.透視“小組合作學習”[D].華東師范大學，2007（4）

[2] ?黃愛華.基于小學數學小組合作學習的研究[J].小學科學（教師），2014