讓每一個(gè)兒童的生命多彩綻放

邵姝姮 周浩

顏瑤卿 杭州市勝利幼兒園名師工作室領(lǐng)銜人，浙江省政協(xié)委員，浙派名師，杭州市學(xué)科帶頭人，原創(chuàng)的集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和論文連續(xù)五屆榮獲“全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育研討會(huì)優(yōu)秀研究成果”一等獎(jiǎng)。出版了專著《多彩團(tuán)隊(duì)和音綻放——幼兒園音樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目式研訓(xùn)》和《多彩光譜多元表現(xiàn)——幼兒園韻律活動(dòng)的實(shí)踐研究》。

一、《指南》音樂(lè)教育領(lǐng)域目標(biāo)致力于培養(yǎng)“全人”

《幼教365》：有人說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育就是教孩子唱歌跳舞：也有人說(shuō).幼兒音樂(lè)教育不是教音樂(lè)的教育。對(duì)此，您有何見(jiàn)解？您認(rèn)為幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)究競(jìng)為何？

顏瑤卿：“幼兒音樂(lè)教育就是教孩子唱歌跳舞”，這句話偏重于音樂(lè)學(xué)科的教育目標(biāo)，注重音樂(lè)知識(shí)與技能，忽視了通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒健全、和諧發(fā)展的終極目標(biāo)。“幼兒音樂(lè)教育不是教音樂(lè)的教育”，這句話強(qiáng)調(diào)我們不應(yīng)該只注重教孩子音樂(lè)知識(shí)和技能，更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是我們開(kāi)展德育和智育的工具與手段。

幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)，首先應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。在此基礎(chǔ)之上，我們?cè)儆糜變合矏?ài)的、游戲化的音樂(lè)活動(dòng)，積極培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，我們還要在音樂(lè)活動(dòng)中關(guān)注幼兒和諧、全面、個(gè)性化和持續(xù)性地發(fā)展。

《幼教365》：自2012年頒布實(shí)施《指南》以后，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域在教育理念與方法等方面發(fā)生了哪些變化？

顏瑤卿：《指南》頒布以后，我們的音樂(lè)教育理念發(fā)生了巨大的變化，愈發(fā)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，更傾向于培育“全人”，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。過(guò)去，由于對(duì)音樂(lè)學(xué)科價(jià)值的片面理解，教師注重集體音樂(lè)教育活動(dòng)，注重傳授音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與技能。現(xiàn)在，隨著教育理念的不斷更新，教師更加注重音樂(lè)活動(dòng)的游戲化和趣味化。我們更關(guān)注幼兒在一日生活、小組探究活動(dòng)或區(qū)域自主游戲活動(dòng)中自發(fā)開(kāi)展音樂(lè)游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí)，積極挖掘并發(fā)揮每一個(gè)孩子的特質(zhì)與優(yōu)勢(shì)，追求幼兒全方面、多元化和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)具有智慧和審美的、生命多彩綻放的兒童。

例如，在幼兒音樂(lè)教育組織形式方面，我們由偏重集體活動(dòng)向重視幼兒個(gè)性化活動(dòng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師很難放任個(gè)別幼兒“打亂集體的節(jié)奏”或“發(fā)出一些不和諧的聲音”。但是，在小組探究或自主游戲過(guò)程中，教師可以更好地支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)與表現(xiàn)。

近年來(lái)，我深受恩師南京師范大學(xué)許卓婭教授的影響，致力于“指向幼兒人格培養(yǎng)的微型戲劇游戲”的實(shí)踐與探索。這是一種充滿情境化和游戲化的音樂(lè)活動(dòng)，更好地融入了故事情境，幼兒可參與角色扮演，既增強(qiáng)了音樂(lè)游戲的趣味性，又凸顯出人格培養(yǎng)的教育意義。隨著我們不斷深入學(xué)習(xí)與理解《指南》，加之在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，我們的教育理念與方法也在推陳出新，不斷升華。

《幼教365》：經(jīng)過(guò)多年的學(xué)《指南》、用《指南》，在如今的幼兒音樂(lè)教育方面，您認(rèn)為我們對(duì)《指南》的哪些方面落實(shí)得較好.哪些方面還有待加強(qiáng)呢？

顏瑤卿：現(xiàn)階段，我們?cè)凇氨憩F(xiàn)與創(chuàng)造”方面，以及音樂(lè)活動(dòng)的游戲化、體驗(yàn)式和趣味性方面做得較好。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用《指南》，我們能夠積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造安全的心理氛圍，支持并尊重幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

與之相比，在“感受與欣賞”方面，很多幼教工作者還有很大的提升空間。其原因是有多方面的：有的教師的觀念還停留在傳授幼兒音樂(lè)知識(shí)和技能，依舊習(xí)慣于在活動(dòng)中照本宣科，組織形式刻板、僵化，難以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，所謂的“感受與欣賞”幾乎無(wú)從談起，更不必提基于幼兒興趣生成有意義的音樂(lè)活動(dòng)了;有的教師考慮到音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)間有限，時(shí)常會(huì)克扣幼兒“感受與欣賞”的時(shí)間。其實(shí)，“感受與欣賞”不必局限于音樂(lè)活動(dòng)中的某一個(gè)單位時(shí)間，完全可以融入孩子的日常生活。

此外，音樂(lè)素養(yǎng)不高也是制約教師組織開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，提升幼兒感受與欣賞能力的重要原因。幼兒對(duì)音樂(lè)的“感受與欣賞”并非被動(dòng)聆聽(tīng)，而是主動(dòng)參與。這就需要教師幫助幼兒將單純的聽(tīng)覺(jué)信息轉(zhuǎn)化為可視化的圖譜、可感知的動(dòng)作與可體驗(yàn)的情境等，而部分教師尚未達(dá)到如此“高標(biāo)準(zhǔn)”的音樂(lè)教學(xué)水平。當(dāng)教師無(wú)法勝任的時(shí)候，往往是發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”，直接借鑒現(xiàn)有的活動(dòng)方案“照本宣科”，其結(jié)果可想而知。這就需要我們凝聚力量，共同為之努力。

二、幼兒音樂(lè)活動(dòng)要生活化、游戲化

《幼教365》：請(qǐng)舉例談一談如何結(jié)合音樂(lè)教育來(lái)理解與把握《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域提出的“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。同時(shí)，我們應(yīng)如何基于《指南》進(jìn)行教育實(shí)踐呢？

顏瑤卿：《指南》告訴我們要“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。感受與欣賞是表現(xiàn)與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。就拿我組織的“快樂(lè)皮影人”主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)之前，我和孩子一起參觀了皮影館，觀賞、了解皮影表演藝術(shù)以及由皮影衍生出的舞蹈藝術(shù)《俏夕陽(yáng)》……隨著活動(dòng)的開(kāi)展，我在美工區(qū)投放了關(guān)于皮影制作的材料，在表演區(qū)搭建了“皮影小舞臺(tái)”，讓孩子們進(jìn)行皮影戲創(chuàng)作。事實(shí)上，當(dāng)幼兒全面、深入地“感受與欣賞”皮影藝術(shù)之后，他們獲得了關(guān)于皮影的豐富經(jīng)驗(yàn)。他們創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望就像是地下涌動(dòng)著的巖漿，自然會(huì)找到出口。“俏夕陽(yáng)”創(chuàng)造性韻律活動(dòng)就是這樣產(chǎn)生的。

在“俏夕陽(yáng)”音樂(lè)活動(dòng)中，我首先對(duì)原有的背景音樂(lè)進(jìn)行了改造，加入了鑼的聲音——“瞠，嗒嗒，瞠瞠……”從而制造出明顯的節(jié)奏。因?yàn)楹⒆与S著音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈時(shí)，往往是音樂(lè)不止，動(dòng)作不止。適宜的音樂(lè)能夠?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)與創(chuàng)造提供自由的空間，也能為幼兒的音樂(lè)活動(dòng)提供秩序保證。

所謂表現(xiàn)與創(chuàng)造，并不是鼓勵(lì)幼兒胡編亂造。幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的“根”生長(zhǎng)在自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)里。如在“俏夕陽(yáng)”音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒將自己熟悉的皮影戲的特點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，自然形成了一種全新的動(dòng)作組合（蹲著+身體前傾+手臂上舉+脖子前伸+右腳尖向上）。

創(chuàng)造性韻律活動(dòng)的教育價(jià)值不僅僅在于培養(yǎng)幼兒的隨樂(lè)動(dòng)作能力和創(chuàng)造能力，還承擔(dān)著另一個(gè)理想的教育目標(biāo)：幫助幼兒成為頭腦清醒、思路清晰、能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)而建立聯(lián)系的高級(jí)學(xué)習(xí)者。在此過(guò)程中，改編音樂(lè)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的工作。如果缺乏較高水平的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力，教師很難在加入鑼聲的同時(shí)使聲音相互匹配，以保證音樂(lè)的美感。功夫不負(fù)有心人，我們對(duì)音樂(lè)的打磨能夠幫助幼兒更好地表現(xiàn)與創(chuàng)造。

《幼教365》：孩子對(duì)音樂(lè)的理解是否基于自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？您認(rèn)為教育者應(yīng)幫助孩子了解音樂(lè)背后的故事和蘊(yùn)意.還是尊重幼兒自身對(duì)音樂(lè)的理解呢？

顏瑤卿：《指南》強(qiáng)調(diào)，“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)”“尊重幼兒自發(fā)地表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，以恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兞私庖魳?lè)背后的故事，從而豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，教師對(duì)幼兒的尊重完全可以體現(xiàn)在教學(xué)方式上，以兒童能夠接受的方式向其介紹音樂(lè)的背景故事，讓孩子們結(jié)合時(shí)代背景知曉作曲家融入音樂(lè)的所思所想，又何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，教師絕不能用刻板的、知識(shí)灌輸?shù)姆绞饺ジ缮嬗變簩?duì)音樂(lè)的理解與表達(dá)。

三、一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)必須立足于“兒童”

《幼教365》：《指南》對(duì)藝術(shù)教育的要求，更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和生長(zhǎng)，那么適合幼兒的音樂(lè)教育內(nèi)容來(lái)自哪里？

頗瑤卿：在我看來(lái)，音樂(lè)教育內(nèi)容包括兩個(gè)方面：其一，音樂(lè)教育活動(dòng)的主題內(nèi)容;其二，音樂(lè)教育活動(dòng)的音樂(lè)素材，即音樂(lè)作品。越是貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒興趣需要的內(nèi)容，越能有效激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與熱情。在音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇方面，我們要遵循生活化、興趣化和適宜性這三個(gè)原則。

生活是豐富多彩的，凡是貼近幼兒的生活，教師都可以從中捕捉到教育契機(jī)，生成多元化的音樂(lè)教育活動(dòng)。例如：“竹棍樂(lè)”“蝴蝶飛飛”“一只小老鼠”，以好吃的食物生成“蔬菜湯”“喻快的下午茶”等，都是從幼兒的生活中生成的音樂(lè)活動(dòng)。

興趣是最好的老師。孩子們感興趣且具有教育價(jià)值的事物也可以成為音樂(lè)教育的主題內(nèi)容。例如，動(dòng)畫片、電影、童話故事中有許多深受幼兒喜愛(ài)的虛擬人物形象，這些都可以成為音樂(lè)活動(dòng)的主題內(nèi)容。因此，凡是幼兒感興趣的內(nèi)容都可以作為多樣化音樂(lè)活動(dòng)主題。

適宜性原則指導(dǎo)我們著眼于幼兒當(dāng)下的需要，促進(jìn)其順利發(fā)展。例如，為了滿足大班幼兒所面臨的“幼小銜接”現(xiàn)實(shí)需求，我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期改編了《火影忍者》的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了“時(shí)鐘催我去上學(xué)”主題音樂(lè)活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒表演時(shí)鐘走動(dòng)的動(dòng)作以及小學(xué)生看書、舉手、寫字等動(dòng)作造型，很好地滿足了其幼小銜接發(fā)展的需要。

《幼教365》：音樂(lè)素材是音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵，在音樂(lè)教學(xué)素材選擇方面，我們厘該如何做？

顏瑤卿：音樂(lè)素材是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的審美喜好、心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇適宜且多樣化的音樂(lè)。選擇的樂(lè)曲要生動(dòng)活潑，形象鮮明，節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，富有藝術(shù)性。首先，音樂(lè)素材形象多樣化，可以選擇貼合幼兒生活的動(dòng)物、人物、游戲材料等形象。例如：選擇形象鮮明的兒童音樂(lè)《小陀螺》，由于幼兒對(duì)各種小動(dòng)物形象的小陀螺非常感興趣，所以當(dāng)教師在播放這首歌曲時(shí)，幼兒在前奏部分就開(kāi)始自然地做陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，隨著音樂(lè)的結(jié)束，幼兒還會(huì)自動(dòng)擺出陀螺靜止的造型。其次，來(lái)源多樣化，可充分考慮流行音樂(lè)、動(dòng)畫電影主題曲、民間傳統(tǒng)音樂(lè)等。一些曲風(fēng)歡快、節(jié)奏重復(fù)性強(qiáng)的民間樂(lè)曲經(jīng)過(guò)改編，也可以成為很好的音樂(lè)材料。此外，部分音樂(lè)的長(zhǎng)度可能會(huì)超過(guò)兒童的接受能力，所以音樂(lè)素材多樣化選編處理要慎重，既要保持音樂(lè)視聽(tīng)完整性和審美流暢性，又要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)選編和剪輯處理。

《幼教365》：當(dāng)前，韻律活動(dòng)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中較為普遍。在您看來(lái)，教師應(yīng)如何組織好幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)？當(dāng)前幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)還需要如何完善呢？

顏瑤卿：當(dāng)前，無(wú)論是音樂(lè)欣賞活動(dòng)還是歌唱活動(dòng)，幼兒教師往往都會(huì)借助韻律活動(dòng)的模式來(lái)展開(kāi)。因?yàn)橐魳?lè)教育需要追求合拍性，孩子還處于直覺(jué)行動(dòng)思維逐漸向具體形象思維過(guò)渡的階段，所以需要借助肢體動(dòng)作來(lái)促進(jìn)思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大肌肉動(dòng)作，幫助自己感受并全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中。

幼兒園韻律活動(dòng)的表現(xiàn)形式多種多樣，包括律動(dòng)、舞蹈、游戲等，雖然形式不同，但都是在音樂(lè)的伴奏下用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的想象，通過(guò)有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。幼兒園韻律活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，不僅能促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等諸多領(lǐng)域全面發(fā)展。

韻律活動(dòng)對(duì)教師的要求較高。在韻律活動(dòng)中，教師需要將抽象的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解的故事、游戲;需要將活動(dòng)的目標(biāo)解構(gòu)，并通過(guò)層級(jí)遞進(jìn)的方式進(jìn)行重構(gòu);還需要具有領(lǐng)域融合的意識(shí)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，當(dāng)前一些幼兒園的韻律活動(dòng)容易陷入目標(biāo)單一、忽視整合、內(nèi)容既定、程序固化、難度較大等困境。幼教工作者需要探索開(kāi)展韻律活動(dòng)的多樣化策略，如情境貫穿、游戲互動(dòng)、層級(jí)遞進(jìn)和領(lǐng)域融合等。

我認(rèn)為在韻律活動(dòng)中，層級(jí)遞進(jìn)的策略顯得尤為重要。對(duì)幼兒而言，韻律活動(dòng)的難度較大。活動(dòng)中，幼兒時(shí)常需要移位，動(dòng)作難度較大，因而教師必須綜合考慮幼兒的空間站位，處理好活動(dòng)難度的層級(jí)遞進(jìn)。在韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行層層分解、逐一細(xì)化，再巧妙地融于每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)之中。這些層級(jí)有關(guān)于音樂(lè)、預(yù)令、動(dòng)作（從上肢到下肢再到上下肢聯(lián)動(dòng)）、空間站位、師幼互動(dòng)等方面的遞進(jìn)。其實(shí)，我們開(kāi)展的“微型戲劇游戲”就充分體現(xiàn)出情境貫穿、游戲互動(dòng)和領(lǐng)域融合的策略，這在很大程度上解決了目標(biāo)單一、忽視整合、內(nèi)容既定的問(wèn)題。

四、音樂(lè)教育活動(dòng)呼吁多元化評(píng)價(jià)

《幼教365》：在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中.教師應(yīng)如何給予幼兒正向積極的評(píng)價(jià)與反饋呢？

顏瑤卿：我認(rèn)為，幼兒的智慧和學(xué)習(xí)能力就如同光譜一般，并非顯而易見(jiàn)的那樣單一的白色，而是多姿多彩的。教師個(gè)性化的評(píng)價(jià)能夠點(diǎn)亮幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，僅僅是正向積極的評(píng)價(jià)與反饋還不全面，我們需要采用多元化的思維方式和評(píng)價(jià)體系，多角度、多方面、多階段、多主體地評(píng)價(jià)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

音樂(lè)活動(dòng)階段評(píng)價(jià)多樣化，如活動(dòng)前的預(yù)估、活動(dòng)中的觀察指導(dǎo)和活動(dòng)后的反饋等。在活動(dòng)前預(yù)估幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)十分重要，教師只有充分了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展需求的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)的發(fā)展目標(biāo)是什么，進(jìn)而根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，給予適當(dāng)?shù)闹С帧Ｅc此同時(shí)，我們較多地采取多主體評(píng)價(jià)策略，即教師的專業(yè)評(píng)價(jià)、同伴間相互評(píng)價(jià)和幼兒自主反思性評(píng)價(jià)。

幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)是多元化的、個(gè)性化的，教師需要因材施教，給予每一個(gè)幼兒適宜的支持與幫助，讓每一個(gè)孩子的生命多彩綻放。現(xiàn)如今，大多數(shù)教師已經(jīng)能夠克服成人視角，不再以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子了。但是，部分教師可能還是會(huì)在不知不覺(jué)中掉進(jìn)主觀評(píng)價(jià)的“陷阱”，尤其是當(dāng)教師追求“唯美”時(shí)，難免會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為孩子的某些動(dòng)作還不夠“美”，這就有可能會(huì)熄滅孩子大膽創(chuàng)新的“星星之火”。《指南》所強(qiáng)調(diào)的尊重幼兒多樣化和個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)，正是我們需要時(shí)刻謹(jǐn)記的。

事實(shí)上，“美”的標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)人的心目中都不相同。因此，《指南》引導(dǎo)教師：“對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”希望廣大幼兒教師能夠以寬廣的胸懷和開(kāi)放的心態(tài)，積極地回應(yīng)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)兒童的生命多彩綻放，在音樂(lè)活動(dòng)中求真、求善、求美！