淺談小班幼兒良好閱讀習慣的養成

沈小云

2020年春節前后，一場新冠肺炎疫情在全國各地陸續暴發。面對這個遙遙無期又彼此隔離的超長假期以及家里的“熊孩子”，家長們往往需要使出百般對策。此時，一個能安靜閱讀、喜歡閱讀的孩子成了每個家長的期待。然而，好習慣的養成并非一蹴而就的，而是長期不斷堅持的結果。我國著名教育家陶行知先生曾說：“凡人生所需之重要習慣、性格、態度，多半可以在六歲之前培養成功。”這句話揭示了良好行為習慣要從幼兒抓起的重要性。研究發現，3～8歲是兒童閱讀能力發展的關鍵期。小班幼兒年齡大多在3～4歲，正處于這—關鍵期的開始階段，應從小打好基礎。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在語言領域的“內容與要求”中明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”這充分肯定了幼兒時期養成良好閱讀習慣的科學性和必要性。因此，幼兒園和家長應相互合作，從幼兒的行為習慣和年齡特征入手，開展相關活動，促進小班幼兒良好閱讀習慣的養成。

一、小班幼兒的閱讀特點

小班幼兒年齡較小，自控能力差，處于以無意注意為主的階段。因此，在閱讀過程中，幼兒的注意力容易發生轉移，持續閱讀時間相對較短。此外，小班幼兒的細節觀察能力不足，閱讀圖畫書時往往只關注到新奇刺激的內容，忽略了一些細節或暗示，這就要求教師和家長在引導幼兒閱讀時選擇一些內容簡短的閱讀物，注意故事不能過于冗長。例如，教師可以選擇故事《小貓釣魚》《小兔子拔蘿卜》《孔融讓梨》《小猴請客》等，這些故事內容簡單，易于幼兒理解和掌握。在幼兒閱讀過程中，教師和家長要注意觀察幼兒的行為表現，適時地引導他們觀看圖畫書上的動物、人物、花草等形象，幫助他們了解每幅畫面的內容，理解故事內容，防止他們在獨立閱讀時因看不懂而早早失去閱讀興趣。

小班幼兒的另一個年齡特點是喜愛色彩鮮艷的事物，因此，一些色彩鮮艷、沖擊力強、新奇夸張的圖畫書往往更能吸引他們的注意力。基于幼兒的年齡特點，教師可以為幼兒提供一些色彩鮮艷、形象生動、畫面簡單的繪本，如《好餓的毛毛蟲》《小藍和小黃》《我爸爸》《我媽媽》《走開，綠色大怪物！》《好餓的小蛇》等。這些繪本畫面顏色鮮艷，內容簡潔明了、生動有趣，幼兒看到后很容易就會理解，從而激起閱讀興趣。

小班幼兒由于還不認識漢字，所以獨立閱讀能力較差。當他們在獨自看書時，往往喜歡前后左右亂翻，沒有耐心一頁一頁看下去。例如，我們在幼兒園經常會發現，幼兒在圖書角把書翻得“嘩啦嘩啦”響，頻繁更換圖書，每本書閱讀時間不超過3分鐘。此外，還有的家長反映，孩子在家就喜歡黏著大人講故事，不愿意一個人看圖畫書。其實，小班幼兒的思維是無序化跳躍狀態，還不懂得圖書有頁碼，不知道數字是從小到大排列的，也不清楚故事情節從開頭發展到結尾的順序，他們比較喜歡依賴老師和家長的講解，相比看書更加喜愛聽書。

在全面了解小班幼兒的年齡特點后，教師和家長才能更加科學地引導幼兒進行閱讀，逐漸培養其良好的閱讀習慣。

二、小班幼兒的閱讀現狀

小班幼兒剛進入幼兒園，其閱讀水平如何？家長是如何支持幼兒進行閱讀的？9月初，新學期開學，我們對全園156名小班幼兒的閱讀情況進行了調查。結合家長訪談和問卷調查，我們發現：幼兒的閱讀興趣及閱讀習慣都存在較大差別，家長們的教育態度也各不相同。

調查顯示：80%的家長支持孩子閱讀，并想要幫助孩子養成良好的閱讀習慣;另外20%的家長則認為孩子還小，沒有必要讓他們進行閱讀。在關于幼兒閱讀習慣的養成方面，僅有5%的家長會有意識地在睡前給孩子講故事。小班幼兒不認識字，不能獨立閱讀，更加不能持續獨立閱讀。因此，引導小班幼兒安靜下來，堅持在短時間內獨立閱讀，是我們培養小班幼兒良好閱讀習慣的重要途徑。

我們通過問卷調查還發現：在日常家庭生活中，僅有2%的家長有堅持閱讀紙質書籍的習慣，絕大多數家長更傾向于觀看電子書籍，在電腦或手機上閱讀。但是，家長的這些利用高科技進行閱讀的習慣，在幼兒看來并不是閱讀，而是在玩電腦或手機，因此對幼兒閱讀習慣的養成往往會起到反作用，這也是我們在培養幼兒閱讀習慣時遇到的最大障礙。因此，我們建議家長適時地放下手機、拿起書本，以身作則，潛移默化地幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。其實，大多數幼兒都很喜歡閱讀，只是在閱讀習慣方面還需要進一步培養。

三、培養小班幼兒的閱讀興趣

（一）創設溫馨舒適的閱讀環境

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。”因此，家長和教師應善于喚起幼兒的閱讀興趣，組織他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀。

“興趣是最好的老師。”幼兒園和家庭應保持一致的教育理念，從培養幼兒的閱讀興趣入手，幫助他們養成良好的閱讀習慣。在創設班級活動區域時，我園各班都分別創設了一個溫馨、舒適的閱讀區，如小1班的“寶寶書屋”，小2班的“小兔子書吧”，小3班的“小小圖書館”，等等。同時，教師還在閱讀區投放了沙發、靠墊、地墊以及可愛的抱枕等，吸引幼兒走進閱讀區，愉快地閱讀;閱讀區域的設置一定要保證光線充足，且相對安靜，有利于幼兒專心地閱讀，不被同伴打擾;閱讀區中書柜的高度要適宜，不能過高，方便幼兒自由取放。此外，教師在投放圖書時應注意種類豐富，讓幼兒能夠自由選擇喜愛的讀物;數量充足，保證幼兒人手一本;定期更換，不斷激發幼兒的閱讀激情。

（二）營造積極輕松的心理環境

《綱要》同時指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境：言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”一日生活中，教師要善于觀察和發現幼兒的行為表現，及時鼓勵和引導幼兒走進閱讀區，開展閱讀活動，提高其閱讀興趣。因此，除了創造良好的閱讀環境以外，教師還應給幼兒營造一個積極輕松的心理環境，讓幼兒真正體會到閱讀帶來的快樂，從而建立起良好的閱讀習慣。

例如，小班的貝貝自入園以來就經常喜歡哭鬧，不喜歡到其他區域活動，也不愿意跟同伴或老師一起玩耍。但是，教師觀察到，貝貝特別喜愛圖書，經常去“寶寶書屋”閱讀繪本。每當貝貝哭鬧時，只要老師說：“我們去找本書來看看好不好”他立刻就不哭了。發現這—現象后，教師及時在集體面前表揚了他，并鼓勵其他小朋友多向貝貝學習，做一個愛閱讀的孩子，同時引導貝貝和同伴共同閱讀，促進其人際交往能力發展。慢慢地，到“寶寶書屋”閱讀的小朋友越來越多了。

（三）運用現代化教學手段

幼兒的興趣是廣泛的，如果教師總是用同一種方法來吸引幼兒的注意力，引導他們進行學習，其效果肯定不理想，也會使幼兒產生厭倦情緒。當前，隨著電子信息技術的迅速普及，教師可以巧妙利用多媒體技術來培養小班幼兒的閱讀興趣，達到良好的教育效果。例如，教師可以在閱讀區投放各種有聲讀物、會講故事的玩具娃娃、配樂故事及播放器等，讓幼兒通過聽覺刺激來提高閱讀興趣。

四、家園合力。提高小班幼兒閱讀質量

美國弗吉尼亞大學心理學教授Daniel Twillingham在其著作《培養讀書的孩子》中提出：“如果只能說一個讓孩子愛上閱讀的方法，那一定是：從自己做起，營造家庭閱讀氛圍。”也就是說，父母的閱讀習慣和興趣會直接傳染給孩子。家長雖然不是專業的教育工作者，但對孩子身體力行的教育和耳濡目染的影響遠勝于教師。因此，要想培養幼兒良好的閱讀習慣，家長首先要端正態度，以身作則，做好孩子的榜樣。

許多父母都希望孩子能夠熱愛圖書、喜歡閱讀，可是自己一本書都不讀，閑暇時間只知道抱著手機、iPad或電視。孩子看到后，就會在潛意識里認為手機是個好東西，書肯定沒有手機有趣，要不然爸爸媽媽怎么不喜歡看。當父母讓孩子去讀書時，孩子會反問：“你怎么不讀書？”相反，如果一個家庭到處擺滿了圖書，家人沒事會坐在一起安靜地看書，這樣的氛圍自然會傳遞給孩子，促使孩子產生思考：“書里到底有什么有趣的事情呢？為什么大家都喜歡看它？”從而勾起孩子的好奇心，想要探尋書中的秘密。長此以往，孩子就會覺得讀書如同吃飯、睡覺一樣，必不可少，并潛移默化地養成良好的閱讀習慣。

本次疫情期間，家長們有了更多的時間陪在孩子身邊，很多人提出要“高質量的陪伴”。對此，家長可以有意識地示范和引導幼兒進行閱讀，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，既增近了親子感情，又融洽了家庭氛圍。這不正是“高質量的陪伴”的一種嗎？

著名幼教專家陳鶴琴先生曾說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”幼兒園和家庭必須保持一致，同向同步，形成教育合力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，為其終身發展奠定良好的基礎。