荷花幼兒園訪問記

周浩 丁銳

如果說幼兒園有性格的話，那么湖南省長沙市人民政府機關荷花幼兒園最鮮明的性格就是探索和創新。它以創新的姿態積極探索幼兒園課程，在眾多實施主題教育的幼兒園當中，以“主題館”的形式優化主題教育環境，革新主題教育課程，走出了一條嶄新的發展路。

必定會喜歡上這里，無論你是一個童心旺盛的孩子，還是—個被風吹雨打過的成人。海底世界探秘，哪個人不喜歡呢？可以在空中飛馳的汽車，顛倒的“逆世界”，又有幾個人不流連忘返呢？還有“‘美述世界”“西瓜蟲的房屋”“中國，了不起”等，無不誘惑淋漓，讓人忍不住去一探究竟。

這是長沙市人民政府機關荷花幼兒園（以下簡稱荷花幼兒園），一個引發兒童興趣、啟發兒童思想、培養兒童創造能力的創造世界。荷花幼兒園始建于1954年，以“健康、自然、熱愛、探索”為育人目標，努力給予孩子最好的成長環境。幼兒園根據活動主題將教室改造成不同的主題館，這些趣味盎然的主題館就像是姿態各異的花瓣，共同組成了一朵美麗的荷花。讓每個孩子都能全面發展，熠熠生輝，讓每個教職工都能散發自己的光芒。

走進去，你就會變成一個熱愛探索和生活的孩子，不妨換個名字，就叫作明明吧！

探秘海底世界

每個孩子心中都有一座海洋。作為

教師和幼兒園，便是要豐富它，讓它的生

長力更健壯。明明希望自己是一條自由的

魚兒，他認為所有的魚兒都是人類的好朋

友。他想和鯨魚比一比誰游得更快。踩著

輕盈的步伐，明明向海洋主題館進發。

“海洋里到底有什么？”在創設海底

世界的時候，孩子們十分好奇，查資料、

翻閱圖書、向專業人士請教，他們和老師

一起在走廊的地面上創設了“海底1萬

米”，并分別用不同的海洋生物來標志不同的深度。

這些魚兒并不害怕明明，安靜地游著。明明時不時駐足與之對視，或者做個鬼臉，它們就像是沒有看見似的。越走越深，推開教室門，便是進入了真正的海底世界。三三兩兩的小伙伴散在各個區角內，正在埋頭做游戲。

明明的到來，就像是投入海水的巨石，藍色的海水被攪動起來，墻壁上的藍色鯨魚似乎受到了驚嚇，躥出水面，濺起水花，整個海底世界都隨之晃動起來。就連教室上空酣睡的大怪魚似乎也要醒來，蜘蛛俠正在它的上方緊張地注視著，隨時準備出手阻止大怪魚干壞事。大怪魚很大，是孩子們用報紙做的。他們擔心大怪魚會欺負小魚，便請來蜘蛛俠，做眾魚的保護神。

懸在上空的網里有許多貝殼、小魚，還有在藍色海水中慵懶地晃動著的海星。這些都是孩子和教師一起制作完成的。“在環境布置中，我們是孩子的合作伙伴，是孩子的協助者和支持者。”荷花幼兒園園長雷曉芳說，教師會根據孩子的經驗水平，在創設環境時有意識地放手讓孩子大膽嘗試，培養他們的主人翁精神。如此，環境中的作品在孩子眼中如同己出，參與活動時也會更加賣力氣。

明明站在懸掛著的透明玻璃球下，朝著里面游得正歡的小金魚打了個招呼。班里的孩子每天會給金魚投食、換水，記錄下金魚的成長過程。五彩繽紛的魚群，奇形怪狀的珊瑚叢，神奇的海底世界就這樣呈現在明明眼前。

孩子們向明明介紹，海洋館主題分成了海里的動物、海里的寶貝、海洋運動、藍色的大海等四個部分。孩子和家長一起圍繞主題搜集了“海洋里的寶貝”“海洋里的動物”等實物和圖片。在整個主題墻飾創設過程中，家園密切合作，孩子大膽創造，教師積極配合，最終呈現出了孩子心目中的“藍色的海洋”。主題墻和孩子友好互動，促進了孩子身心發展。

海洋故事墻上懸掛著親子制作的海洋繪本，還有孩子們到各地海邊旅游的照片。這喚醒了明明和家長到海邊旅游的記憶，他滿懷好奇地加入了繪本制作小組，想要制作一本海洋大百科全書。他自信滿滿地說：“包括所有的魚，還有珊瑚……”他就像是個知識淵博的海洋生物學家，對海洋了如指掌。正如陶行知先生所說，解放了小孩的空間，他才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發揮內在的創造力。荷花幼兒園就是如此。

圖書制作完成后，明明又走入了海底世界的數學區和美工區。在這片海域，每個區域都用海洋動物做了標志分類，有海星、水母、熱帶魚、河豚等。在數學區，明明玩了企鵝寶寶排隊、貝殼排序等游戲;在美工區，他用貝殼做飾品，裝飾衣服，然后掛在了展示墻上。

當我們沉浸在探索游戲中時，時間總是像閃電一樣，一閃而過。明明只好戀戀不舍地離開了海底世界，趕往下一個主題館。

講述美的故事

明明帶著風，跑進了“美述”——講述美的故事——主題館。這里有他喜歡的區角游戲“我的美拍”。荷花幼兒園致力于培養孩子熱愛生活的能力，藝術教育則是必不可少的工具。

來不及參觀，明明就向正在游戲的小朋友打聽“我的美拍”區在哪里。順著小朋友的指向，明明找到了“我的美拍”區。這是一塊不大的區域，透過正在玩游戲的同伴，他看到墻壁上張貼著一幅《蒙娜麗莎》的油畫。旁邊的小女孩把自己裝扮成美麗的蒙娜麗莎，照著蒙娜麗莎的樣子，兩臂交叉在胸前，站在對面的小朋友正在為之拍照。其他幾個小朋友站在旁邊，出謀劃策，試圖擺出更美的造型。

不一會兒，明明就和他們混熟了，然后美美地玩了一把。他先模仿了蒙娜麗莎的造型，然后又將自己在公園看到的比剪刀手、捧臉等造型遷移到美拍中。美就在不斷地模仿中，悄悄地被種在了他的心中。春風一來，便會發芽、生長、開花、結果……

正如陶行知先生所說，解放了小孩的空間。他才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發揮內在的創造力。荷花幼兒園就是如此。

興致盎然、心滿意足的明明這才仔細地打量起這座美麗的城堡。對面是一幅巨大的美術墻，正上方懸掛著一幅中國古代卷軸畫——《清明上河圖》，明明知道這是一幅偉大的作品。目光往下移，他看到美術墻上貼著好幾張人物畫像，這些都是偉大的畫家，其中一個白胡子老爺爺（齊白石）和一個外國畫家（梵高）吸引了他。一片片杏葉從美術墻的右上角飄落下來，最終消失在用大大小小的毛筆做成的雨線中，就好像順著小溪漂走了一般。

走近美術墻，明明在梵高的《向日葵》前駐足觀看。這幅畫色彩濃烈得就像是秋天全部的黃色都堆積在一起，明亮亮的。看到明明到來，正在美術區游戲的小朋友邀請他一起欣賞這幅畫。明明愉快地接受了邀請，他們從色彩、線條、構圖等不同層次去感受和理解。孩子理解世界是基于其自身感受和經驗的，他們在成人眼里的固執和執拗，都有著來自經驗和情感的合力支持，無一不在告訴他：“正確的！應該的！堅持住！”因此，我們要理解孩子，讀懂孩子。

“我和石獅子的故事”是“美述”館里一個有趣的區域。明明也喜歡石獅子，它們神態各異，十分可愛。走近之后，墻上展示著孩子們畫的石獅子，創編的石獅子故事，還有孩子和家長一起尋找到的石獅子照片等。明明決定也要去找一找藏在城市里的石獅子。

穿過“‘名畫走線圖”時，明明停了下來。這是用圖畫拼貼而成的兩個長方形區域。孩子們稱呼它為“‘名畫走線圖”，分別講述了中國和歐洲的美術發展史。面對如此巧妙的設計，明明仿佛穿過時光隧道，行走在美的森林中。

“美述”世界，以美為題，融合欣賞、創造、表達，為孩子構造了一個立體可感的美的世界。

勇闖“逆世界”

火車可以在天上跑嗎？人會飛嗎？房子能飛起來嗎？……“逆世界”里—切皆有可能。孩子們愛幻想，荷花幼兒園的老師們就竭盡所能將這些幻想變成現實。在“逆世界”主題館，幻想翻飛。幻想是孩子的翅膀和腳步，帶著他們創造兒童世界。

明明也常常會想：自己要是會飛該多好，就可以和小烏比賽看誰飛得快了。他小小的腦袋里裝滿了成百上干個奇幻的想法，他希望在這里實現自己的幻想。

荷花號火車正貼著鐵軌在空中疾馳，懸在半空中藍色的鐵軌向兩端無限

延伸。奇陘的是，荷花號火車身子朝下，

就好像是一個人倒掛在半空中一樣。明

明蹲下來，側歪著腦袋往上看……“逆世

界”里，一切都在顛倒。我們住的小區和

高樓垂直朝下。明明想，不知道住在里面

的人是不是也是頭朝下呢？應該不會，他

們都會飛的。教師和幼兒用報紙做的烏

人張開翅膀正在翱翔。

“也許人最初是會飛的，只是長大了

才沒有翅膀？”明明喃喃自語。

“逆世界”里，天地顛倒，“天變成了

地，地變成了天”。于是，我們習以為常的

樹木、街道、樓房都變得有趣了起來，就

像是一個斷了線的風箏，晃晃悠悠。可

是，小汽車怎么開呢？超市里的貨物又怎

么擺放呢？……明明發現，這里的墻壁上

的14個格子被分成了3塊內容，分別是

陸、海、空，還有不同的交通工具。

“逆世界”主題館又是交通工具館。

師幼圍繞著各種熟悉的交通工具，如火

車、汽車、自行車等，打破傳統思維，將它

們置于天空，設計了這座集合創造和想

象的“逆世界”。同時，他們還開辟了許多

探索區域，孩子們在這里開展探究、操作

活動，他們的活動軌跡會及時以照片、

“實驗小書”等形式展示在互動墻、作品

欄、區域柜面等位置。

明明邊走邊看，很快就被“智多星數

學館”吸引了。明明喜歡汽車。在這里有

一個“小汽車跑起來”的游戲。數字1～10

變成了數字跑道。明明拿起小汽車按照

正確的數字書寫順序在跑道上“跑了起

來”，再一次鞏固了點數知識。當然，小汽

車還可以運輸水果。明明根據塑料杯上

的數字，在會飛的小汽車上安裝了相應

數量的水果，就像開飛機一樣，很快送到

了目的地。數學和生活在這里緊密相連。

“逆世界”主題館又是交通工具館。師幼圍繞著各種熟悉的交通工具，如火車、汽車、自行車等，打破傳統思維，將它們置于天空，設計了這座集合創造和想象的“逆世界”。同時，他們還開辟了許多探索區域，孩子們在這里開展探究、操作活動，他們的活動軌跡會及時以照片、“實驗小書”等形式展示在互動墻、作品欄、區域柜面等位置。

明明最后選擇在“交通樂園”里游戲，與小朋友一起拼搭各種交通工具，有輪船，有高鐵，等等。明明選擇的是建造輪船。有小朋友問明明為什么選擇輪船？明明說：“我希望坐著輪船去看大海。”旁邊的孩子在搭建高鐵站。很快，兩個人就各自完成了彼此的創作。明明站在輪船旁邊，捏著拳頭，做了個揚手的姿勢，似乎就要揚帆起航。夢想在這一刻發芽了……

“逆世界”里，處處是創造和想象。創造是兒童的未來之船，想象是他們的帆。荷花幼兒園要解放兒童的手，解放兒童的空間，解放兒童的時間，讓他們創造屬于自己的真正的兒童世界。

認識祖國

這是一個特殊的主題館“中國，了不起”。明明之所以來到這里，是想了解中國，“中國是什么？”明明當然知道：“我就是中國人，中國就是大家的家。”中國是所有中國人的根。正如陳鶴琴先生所說，教育就是要讓兒童“做人，做中國人，做現代中國人”。荷花幼兒園要給每個孩子心中種下一顆“中國心”的種子。

中國有五千年的歷史。這是明明所知道的。走進主題館，明明看到左右兩邊的年輪壁上橫放著褐色的報紙做的樹木，似乎在無聲地訴說著歷史的滄桑。年輪壁上擺放著歷史人物圖片、各個時代的建筑物圖片，還有不同歷史朝代的旗子。“中國”兩個字在明明的心中就像是一顆小小的嫩芽，慢慢舒展，生長。明明覺得祖國的歷史真長。

往前走是一幅巨大的中國地圖，足有6個平方米那么大。“少年強，則國強！”6個醒目的大字張貼在—旁。明明知道這是在激勵他們，長大了要報效國家。

語言區的孩子積極邀請明明參加他們的活動。這是個金色和白色交織的區域，孩子們給輪胎刷上了金色和白色，將它變成了兩把椅子，前面放著一張書桌。他們正在制作圖書。明明玩過這樣的游戲，便欣然接受了他們的邀請。整理紙張，剪邊，裝訂……明明做得有模有樣，不大會兒，就做成了一本書。

班級里的幾個小朋友看到明明來參觀，便自告奮勇當上了小導游。他們帶著明明參觀了“了不起的藝術”“了不起的科技”“了不起的建筑”“了不起的人物”四個板塊。當走過歷史墻的時候，他們特意重點講解了中國的“四大發明”和“百家姓”。明明對活字印刷術極為感興趣，畢昇巨大的畫像背后錯落地排列著若干個大小不一的活字。當然，這些字明明絕大部分都不認識，但他覺得畢異是個了不起的人。

“百家姓”區域也深深地吸引著明明。每個人都有一個姓氏，每個姓氏背后都有著豐富的文化和歷史。明明想，我的姓氏背后又有哪些故事呢？也許今天晚上，他就可以和爸爸媽媽一起尋找他的姓氏的秘密了，這是—件多么美妙的事啊！

參觀到這里，明明突然明白了“祖國是誰？你想要了解祖國什么？怎樣表達自己對祖國的愛？”祖國就是自己。

這是一折精彩的游園。我們變成了孩子，化身為兒童，用“童眼”看世界，用“童心”去體悟世界，兒童的世界到處是創作和驚奇。陶行知先生說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”陶行知先生又說：“您若變成小孩子，便會有驚人的奇跡發現：師生變成了朋友，學校立刻成為樂園……您立刻發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您認為他不能做的事情……我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”

“所以成人應該加入小孩子的隊伍里，陪著孩子去創造。”

在荷花幼兒園，無論是園長雷曉芳，還是諸多教師，他們都在“重做小孩”，加入小孩子的隊伍，做小孩子中的一員。所以，他們才有如此精彩的創造，孩子的生活、游戲、探索才會五光十色……

陶行知先生又說：“您若變成小孩子，便會有驚人的奇跡發現：師生變成了朋友。學校立刻成為樂園……您立刻發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您認為他不能做的事情……我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”