讓行動充滿力量助推幼兒主動發展

劉東梅

圖書介紹《即興課堂：幼兒園生成課程實踐》

[美]蘇珊·史黛絲 著

該書以一位剛剛接觸生成課程的“內奧米老師”與生成課程的“對話”為主線貫穿始終.從一個對生成課程一無所知的教師的視角出發.全面考察生成課程的方方面面。書中呈現的教育理念與實踐對幼兒園生成課程教學具有重要的指導和借鑒意義。

源之趣——尊重生成課程的基本特性

幼兒園活動內容應源于幼兒興趣，滿足幼兒需求。教師不僅要具備知識與技能，還需要及時捕捉教育契機，支持幼兒的成長與發展。

在中班“小籃球真有趣”主題活動中，隨著幼兒對籃球技能的掌握“漸入佳境”，他們經常會做出投籃動作。但是，幼兒園并沒有適合的籃球架。于是，教師循序漸進地開展了“哪里漏氣了”“修補籃球”“制作籃球筐”“籃球比賽開始啦”等系列活動?；顒又?，我們看到幼兒專注的眼神、愉快的表情。當教師及時捕捉到孩子的興趣點，尊重他們的發展需要，提供各種支持時，孩子們會表現得更加專注。然而，倘若教師沒有組織和駕馭生成課程的專業素質與能力，即使捕捉到了幼兒的興趣，恐怕也不知如何引導，便會失去“發現”的意義。

行之力——掌握生成課程的基本方法

雖說“教無定法”，但我們更應意識到“教需得法”。在生成課程中，教師的有效支持能夠為其主動發展增添助力。

第一，觸類旁通，幫助幼兒遷移生活經驗。我園門口有一個修理自行車的攤位，孩子們觀察發現：修車的爺爺每次補輪胎前都會將輪胎放在水里轉圈，檢查輪胎漏氣的位置。于是，孩子們積累了相關知識經驗，在檢查籃球漏氣位置時，也模仿起修車爺爺的做法。

第二，充分信任，給予孩子探索的自由。我們應充分相信幼兒是有能力的學習者，和幼兒一起探索，共同構建新的經驗。當孩子們想制作籃球架時，起初可能會毫無頭緒。教師的鼓勵支持著他們積極探究方法。待他們成功制作籃球架，便能在自主探索和實際操作過程中獲得深刻的體驗。

第三，勇于創新，鼓勵幼兒大膽嘗試。幼兒需要建構自己的知識體系。我們必須讓孩子學會如何學習，并享受這個過程。調查研究和思考正是一個強有力的“武器”。我們應當更多地觀察幼兒，并給予其創造、探究和實踐的機會。當幼兒在制作籃球架的過程中遇到各種問題時，教師可不斷鼓勵他們嘗試新方法，積極創新，最終成功制作出適合自己的籃球架。

研之效——提升生成課程的創設能力

在首次引入生成課程時，教師會有各種各樣的疑問。如何提升教師生成課程的創設能力？筆者認為，最簡單直接的方法就是觀察具備生成課程經驗的教師是如何做的，并與他們直接“對話”。我們應以開放的心態，讓思想的“火花”相互碰撞。在“對話”過程中，我們努力挖掘更多有意義的教學內容，積極分享自身經驗。通過了解每一位教師的創造性思維，我們獲得了新知識，更好地理解了生成課程的教育理念和價值，也學會了實施生成課程的有效方法。此外，我們還會結合自身實際教學情境進行合理生成，避免生成“失度”，不斷提高生成課程的創設能力。

身為幼教工作者，我們所有的行動與努力都是為了支持幼兒更好地發展。當我們真正把握生成課程的特性，采用“生成”的有效方法，提升教師的能力，和幼兒一起探索與學習時，才能為幼兒的全面發展提供強有力的支持。