淺談二胎時代的家園共育策略

郭琪琪

隨著2013年中共十八屆三中全會決定啟動實施“單獨二孩”政策以來，以及2015年國家全面放開二胎政策的實施，二胎計劃被很多家庭提上了日程，全國各地也都興起了“二胎熱”話題。隨著時間的推移，二胎的出生對家庭和社會都產生了非常大的影響。在這種情況下，學校、教師和家長的配合就顯得尤為重要。

對于有了二胎的家庭，無疑會面臨各種問題，如經濟上的大筆支出、父母及其他教養者的體力問題，更重要的是陪伴與教育的問題。許多媽媽在有了二胎以后，首先面臨的就是產后身體恢復問題;其次就是時間明顯不夠用，老大上幼兒園需要接送，老二需要喂奶，老大需要陪伴完成親子作業，老二又要陪著一起玩，如果有一個孩子生病了，家長更是手忙腳亂，無法兼顧。面對種種問題，大多數家庭會選擇將祖父母接來一起生活，祖父母確實可以分擔一些瑣事，但隨之而來的又是教育觀念的分歧……這些都是可見的顯著問題，還有一些問題是家長尚未意識到的。例如：兩個孩子如何教育？他們發生沖突該如何解決？這些問題的解決不僅僅是當下孩子之間小問題的解決，更多地會影響孩子一生的成長，以及其社會交往能力的發展。那么，二胎家庭應該如何面對和解決這些問題呢？單純地依靠父母還遠遠不夠，幼兒教師又該如何幫助他們呢？幼兒園又該如何提供更好的平臺呢？

一、家長應對的策略方法

家庭是人生的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師。可見，家長肩負著非常重要的責任。對于家長來說，孩子的物質需求是首先需要滿足的，其次就是孩子成長過程中的陪伴與教育。二胎時代來臨，家長該如何處理自己與孩子之間、孩子與孩子之間的關系呢？

（一）家長端正態度，謹防比較

家長首先要端正自己的態度，不要對兩個孩子進行比較。即使有了二胎，也不能忽視老大的成長，無論對老二如何呵護備至，老大在父母心里的位置都是不能改變的。雖然老二比較小，需要父母每時每刻的照顧，但父母也要注意到老大的心理，每個孩子的心理都是敏感的，父母暫時減少的愛可能會讓老大產生不安和恐瞑情緒。因此，無論家庭格局如何改變，家長都要端正自己的態度，保證公平公正。家長不能只愛一個孩子而忽視另一個孩子的感受，更不能因為孩子小就偏向老二而強制老大進行退讓，這樣也許是解決了當下的問題，但長此以往會使老大產生自卑心理。

（二）親子溝通，消除大孩危機感

孩子是有自己想法的，但這些想法不是很成熟，需要成人加以正確引導。所以，父母在生育二胎之前與大孩的溝通顯得尤為重要，可以在一定程度上緩解大孩的危機感，讓他們知道弟弟妹妹不是來取代他們的，父母也不會因為有了弟弟妹妹而不愛他們。溝通過程中，家長應注意自己的方式方法，可以結合一些繪本進行生動形象的講述，如《跟屁蟲》《現在你是哥哥了》等。老二出生以后，父母也可以逐漸培養老大的責任意識，讓他參與到照顧弟弟妹妹的過程中，并及時表揚老大的努力和進步，讓其產生自豪感和成就感。

（三）家園合作，主動利用園所資源

當父母有了要二胎的計劃時，可以積極主動和幼兒園溝通，師幼共同商量對策，盡早減少二胎對老大的影響。此時，幼兒教師可以根據本班實際情況開展相關教育活動，讓孩子形成正確的心理認知。二孩出生以后，父母也可以根據實際情況及時與教師進行溝通，請教師在一日生活中密切關注孩子的情緒，雙方互通有無。如果遇到問題，家長和教師應及時對孩子進行合理引導，緩解其心理壓力，保證其健康成長。

二、幼兒教師的應對策略

在幼兒成長過程中，幼兒教師是一個不可或缺的角色，引導幼兒朝著正確的方向不斷前行。那么，在二胎時代背景下，幼兒教師該如何應對呢？

（一）強化自身教育素養

隨著社會教育水平的提高，人們的文化素質水平得到了相應的提升，家長們也更加注重孩子的發展，經常向老師提出一些教育困惑。為了保證教學工作順利開展，幼兒教師需要積極利用空閑時間強化自身教育素養，關注學前教育動態，關注二胎與獨生子女教育方式的不同，在工作中總結教育經驗，與時俱進，為幼兒提供高質量、高水平的教學活動，促進幼兒全面發展，實現學前教育水平持續提升。

（二）了解家長心理需求

家長與孩子每天生活在一起，是最了解自家孩子的。因此，教師在制訂相關教育活動時，應經常與家長溝通，了解家長的心理需求，同時提出自己的合理化建議，與家長相互配合，得到家長的支持與理解。在日常教學活動中，教師也要多觀察和關注那些剛剛當了哥哥姐姐的孩子，一旦發現問題，及時與孩子進行溝通，同時私下與家長交流和反饋，這不僅是對自己工作的負責，也是對幼兒身心發展的負責。教師通過家長的反饋，了解家長的心理訴求，家園合力，進一步保障孩子健康成長。

（三）開展形式多樣的“二胎”主題活動

教師在組織教學活動時要有意識地加入相關主題。例如：開展“我馬上就要當哥哥/姐姐啦”主題活動，讓孩子在心里對弟弟妹妹有一個期盼，而不是敵意;開展“我的兄弟姐妹”主題活動，通過講述和繪畫等形式激發幼兒對弟弟妹妹的喜愛之情;也可以加入一些充滿矛盾沖突的情境，讓幼兒有意識地解決同弟弟妹妹之間的矛盾，增加自豪感和成就感;等等。如此，孩子們就會知道：即使有了弟弟妹妹，爸爸媽媽也一樣愛我們，只是換了一種形式，我們要理解爸爸媽媽。這也為父母在家的教育工作做了相應的鋪墊。此外，教師還可以邀請幼兒的弟弟妹妹或哥哥姐姐來園，共同開展游戲，讓孩子們知道：兄弟姐妹的到來并非只會分享自己的東西，更重要的是可以陪伴自己成長，是別人所沒有的一種財富。

三、幼兒園的應對策略

自2015年全面放開二胎政策以來，距今已有五年時間，第一批二胎孩子基本已經入園。對此，幼兒園要提前做好物質和觀念上的準備，關注二胎家庭，重視二胎孩子的成長。

（一）加大宣傳力度，完善新時期的學前教育觀

自1978年計劃生育寫進憲法以來，獨生子女政策逐漸得到落實普及，使得我國學前教育大多關注獨生子女的成長，以一種獨生子女的教育方式促進孩子發展。但是，隨著二孩政策的實施，家庭結構發生了巨大的轉變，原來獨受恩寵的孩子突然多了一個弟弟或妹妹，父母無論是從物質上還是從精力上，都要分出一部分給另外一個孩子。在這樣的情況下，我們的學前教育觀念就要有針對性地作出改變，不僅要注重孩子各方面能力的培養，還要加大二胎教育宣傳力度，促進學前教育發展，以更好地適應我國國情。

（二）加強幼兒教師隊伍建設

除了通過相關教育理念宣傳以外，幼兒園還要加強幼兒教師隊伍建設，加大對教師的專業培訓。隨著二胎政策的全面放開，越來越多的孩子進入幼兒園，這就需要幼兒園招聘更多的幼兒教師來開展教學活動。對此，幼兒園要把握好質量關，卡好教師的進口，加大對教師的培訓力度。目前，幼兒教師大多為80后、90后年輕教師，他們作為獨生子女，對二胎孩子的教育也存在著觀念上的不足。所以，幼兒園可以針對教師開展一些關于二胎孩子如何教育的講座，促進教師不斷學習，與時俱進。

（三）向家長普及科學育兒經驗

對于幼兒來說，他們不僅接受著幼兒園教育，更接受著家庭教育，而孩子年齡越小，家庭教育所起到的作用就越大。現在的幼兒家長大多為80后、90后，他們本身作為獨生子女，在成長過程中就缺少和兄弟姐妹相處的經歷，因此在教育子女時會有些力不從心。只有家長的幼兒觀念得到相應的改觀，孩子才會得到更好的教育。因此，幼兒園可以積極利用自身資源，組織家長開展相關講座，向家長普及科學的育兒經驗，培養其二胎教育理念。

（四）組織實效性強的家園共育活動

幼兒園在組織家園共育活動時，要將家庭與幼兒園之間的合作緊密聯系起來，讓家長有參與感，切實參與到各項活動中，并及時做出反饋。針對家長的反饋，幼兒園可以進一步完善相關活動。例如：在半日活動中，盡可能地讓家長參與其中，讓家長既能了解到幼兒的真實活動情況，又能清楚幼兒教師的工作，從而真正了解幼兒園的教育理念，以更好地配合開展相關工作。此類親子活動應免除機械化的絕對游戲性，著重考慮二胎在家庭生活中存在的消極社會情緒或被溺愛后的不良行為，多開展有益于幼兒情緒行為的活動，讓家長和孩子在活動中積極互動，真正做到從幼兒出發，以幼兒的發展為核心，加強家園互動的實效性。

此外，幼兒園不能只關注到家長和一個孩子，還可以組織一些兄弟姐妹共同參與的活動，如在親子運動會中讓大孩和二孩一起開展“兩人三足”游戲，促進相互之間的關系，讓他們感受到兄弟姐妹之間特殊的情誼。

綜上所述，二胎時代背景下的教育問題不僅僅是家庭需要面對的，更是幼兒園和教師義不容辭的責任。面對當前社會大環境，我們應積極應對，相互配合，共同給孩子創設一個健康和諧的成長環境。