對職校數學體驗式教學方法的分析

賈軍

【摘要】目前，在職校數學教學模式中，一般采用的是傳統的教學模式。然而，傳統的數學教學模式會使學生感到枯燥無聊，因為數學課程中需要面對較多的公式、定理或者是運算證明等，使學生不能感受數學的樂趣，教學不能達到教學效果。同時，數學老師和學生也會增加學習和教學困難。根據新課改要求，分析體驗式教學模式如何使學生增加主動學習和快速學習的教學方法。

【關鍵詞】教學方法 情境 探索 交流

在傳統的課堂教學中教學通常過于死板，老師更多的是以書本知識進行講解，那么在數學的課程中更是如此，它不像語文有較強的想象空間，也不像音樂的精彩，在數學的授課中通常是數學課本上有什么數學老師就講什么。那么，數學作為一門邏輯思維較強的學科，這也使學生不能體會到學科本身所具有的特點。中國大部分學生還存在偏科現象，其中偏科最嚴重的大多是數學，其片面原因則是因無聊，使學生缺少學習動力，或者是在課程中課上聽懂，課下不會，導致很多學生喪失了學習信心，嚴重的還會產生厭學心理。那么，根據這種情況，新課標中明確提出，要求學生在數學學習過程中具備探索、實踐、交流、發現等自主能力，而數學體驗式教學法就是新課標中明確提出的全新教學方法，以下則據此進行全面分析。

一、職校數學教學中存在的問題

目前，職校中數學教學中存在的主要問題如上文中所提到的，教學模式較為死板，使很多學生在學習中主要目的發生了改變，其中大多數學生只是為了通過考試或者是不掛科，這不僅表現在數學上，也是目前大多數高校學生中存在的問題。其中，很多學生對數學這門學科的概念不清晰，認為數學沒有用處，所以導致上數學課時缺乏積極性，大部分學生進行數學學習時采用的是死記硬背，認為只有將公式記下便可以過關。理論上來講，數學課程中必須依靠公式來解決問題，但是若只顧死記硬背，則會缺乏思考過程，學習效率更低。這一問題也反應出職校數學教師中存在的問題：第一，課程的單一才會使學生缺乏興趣。第二，則是課程的實施主體，在傳統的教學模式中數學老師只顧傳授知識，卻忘了學生的參與性，這是課程中最關鍵的問題，那么這就要求在課程的設置上應更有科學性，數學老師還應提高自身的個人職業素養。

二、體驗式教學在職校數學教學中的可行性

職校中的數學教學主要以培養學生和提高學生的綜合素質為教學目的。因此職校在進行課程設置時應充分的明白專業課和數學課程的主次之分。

職校的數學教學內容知識獨立性更強一些，其課本知識內容變換性較大，數學語言的抽象化也對學生的思維能力提出了新的要求。那么，對職校學生而言也有一定難度。職校學生大多存在基礎較差，根據相關調查職校學生的數學成績普遍較低，這也是難點之一。另外，多數學生自制力較差，上課并不能集中參與課程，因此也增加了教學難度。而在職校新課標教材《數學基礎模塊》《數學職業模塊》中對此問題非常重視，并從激發學生學習興趣和調動自主學習為出發點，教材中還添加了大量的“想一想、試一試、注意、說明、名人故事”等標題激勵學生，以此來鼓勵學生參與課堂活動和數學體驗。

三、數學體驗式教學的特點

在新課程教學模式中不僅將教學情境作為主要的實施方式，同時還以學生自主學習為學習目的和師生之間的交流為出發點，使學生可以更好地將知識學習致用。

1.重視教學情境的建設

在數學的體驗教學模式中主要將授課方式進行改革創新，以教學為目的創造出合適的教學場景，使數學老師不再是傳統的授課，在進行專業的知識模塊時使課堂與相應知識點結合，使學生更好地置身于邏輯點的構造中來，并以此來使學生感受到數學的魅力，數學老師的積極引導并以此來增加學習興趣，使學生更好地了解知識并進行運用。

2.學生自主學習

在傳統的教學模式里是由老師、學生、和書組成。其中，書為主要的授課工具，而在改革后的體驗式教學中強調以學生為中心，并且要利用其它教學輔助工具教學，以此來提高學生對學習的熱情，老師在課堂上主要是學習引導，應按照問題的重點提出問題，增加學生的參與感，使學生對學習不再充滿恐懼和感到壓力，自覺主動地學習，更能達到教學目的。

3.注重師生間的交流

課堂上，學生與老師之間的有效交流是提高教學質量的關鍵因素，那么在數學課程上也是如此。如果在課程中將師生的交流提高，則會減少課堂中的枯燥，可以提高學生的表達能力，從而提高學生的積極性。另外，數學老師還可以通過課堂間的問題等了解學生對知識點兒的了解度。

4.學以致用

體驗式教學模式更注重學生的學以致用能力，那么這種教學方法的目的是學生通過學習，對課程進行自我探索，并發現數學的樂趣，從中發現生活中的數學，從而使學生學以致用。

四、體驗式教學的教學方法

體驗式教學中的科學性可以使學生更好地進行學習，通過科學的教學模式體會到學習的樂趣，不僅可以使學生更好地學習，還可以使教學質量達到最大化。

1.創設教學情境

學習具有一定的枯燥性，那么對于職校學生更是如此，職校學生的整體學習態度較為散漫，學習能力和基礎相比普通學生來說稍差，那么若在課程進行中時創設出相應的課程情境，使學生通過有趣適宜的教學情境來幫助學生加深對數學概念的理解和重難點的探析。那么，如何才可以創設教學情境呢？具體可以借助多媒體教學方法，或者制作符合學生心理、喜愛等的人物PPT教學素材等，那么在這種PPT能動性的教學方法下會吸引學生注意力，使學生產生好奇，這樣學生的學習效率則會有很大的提升。

2.讓學生融入情境

中國有句俗語“師傅領進門，修行在個人。”如上文提到的創設合理的教學環境，則是數學老師引導學生的關鍵步驟。因此，后期就要使學生徹底融入教學氛圍中，使學生在自我參與的過程中與數學老師進行探討、交流，只有學生教師兩者在課程中共同參與，才可以達到教學目的。

3.加強學習交流

創設教學環境，讓學生融入情境并不能充分地體驗式教學的科學性，而關鍵過程則是師生之間的交流。學習是一件學和發現的過程，通過數學老師的言傳身教進行學習，并發現其中所存在的問題，直到最后的運用。那么在學生進行學習的過程中肯定會有很多問題的產生，在問題產生時有些學生可以積極的和老師溝通，但總有一些較內向的孩子，面對問題時會產生自卑等心理，這是教學中實際存在的問題，那么在面對這些時，就需要數學老師有較高的職業素養和觀察力，通過分組討論，對基礎較差和較好的孩子進行互補分組，當內向學生有問題不好意思問老師時，可以通過本組基礎較好的同學提問，這樣就可以幫助學生更好地了解所學內容和知識鞏固。

五、結論

職校教育是學生步入社會前的學習教育，這也是學生對以后人生思考的一個關鍵階段。因此，在職校的數學教學中應使每個學生充分地參與其中，從而鍛煉學生的綜合能力。另外，職校在教學中還應實現“以學為主”的新課標要求，在科學的課程要求下進行體驗式教學，通過其核心增強學生自主學習能力和邏輯思維能力，使學生成為對社會有用的人才。

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