為幼兒教師營造寬松工作環境的措施

魏素清

[摘要]與眾多的工作集體相比，幼兒園教師應是最需要體現寬松快樂的工作團隊，管理者和教師應用心交流合作。為教師營造寬松的工作環境，必須建立良好的干群關系，合作默契的團隊組織，制定公平的競爭機制，才能保護促進教師心理健康，讓教師獲得寬松快樂的工作體驗。管理者應從分析教師工作環境現狀出發，對營造寬松的工作環境有針對性地提出對策。

[關鍵詞]教師；營造；工作環境

一、幼兒園教師工作環境的現狀與思考

在日常工作中，幼兒園教師既要面承擔著保教活動的計劃制定和有序開展，各類家長群體的宣教和協調，自我專業的線上線下培訓提升，同樣也要承擔著家庭中照顧老人和教育子女的重任。在繁雜而忙碌的工作中很少有時間和園長、同事進行深入的關于專業和生活的交流溝通，教師們都是以班集體為單位的獨立工作，專業資源的交流共享缺乏，環境壓力現象也呈上升趨勢，骨干教師表現尤為突出，只是這種情緒被她們強烈的職業責任感和使命感所掩蓋著，而管理者也大多忽視對教師工作環境的關注和管理。

幼兒園管理者應該從人的有效性管理出發，全面分析幼兒園的工作環境，從管理者的角度，從制度建設和人文關懷的層面，建立能夠激發教師工作熱情的工作環境，讓他們在寬松的工作環境中能更好地投入幼教工作，讓教師對幼兒園有歸屬和依戀，感受幼兒教育所帶來的成功和快樂。營造寬松的工作環境，必須建立良好的干群關系，合作的團隊組織，建立公平的競爭機制，共享的教育資源，能從幼兒園顯性的環境下促進教師工作熱情，讓她們獲得寬松快樂的工作體驗。

二、營造幼兒園寬松工作環境的方法

1.建立零距離的干群關系

在一個工作集體中，最被關注和最敏感的關系是干群關系，干群關系會直接影響著廣大教師的工作心理和精神狀態，一個寬容勤奮的領導能密切干群關系，拉進兩者距離。

管理者應深入班級，幼兒園的管理事無巨細，所以領導者，要勤于深入一線，真正深入到班級、教師和孩子之中，參與組織活動，熟悉教育，體察他們的快樂和疾苦，發現他們的困難和問題，分擔他們的憂愁和煩惱，真誠地想辦法幫助他們及時解決困難和問題。

管理者應包容豁達：在工作壓力大時，常會聽到教師的牢騷、埋怨、甚至失控發脾氣，作為領導首先應包容，不要當面指責批評，讓其發泄完后再了解分析指出不妥，老師的思想情緒暴露應是好事，可以提醒他人思考調整工作。領導應有博大的包容胸懷，就像長者、像母親、像姐姐一樣關愛和庇護家庭中每一位孩子。

管理者應勇挑重擔：每當重大任務來臨時，教師們擔心不能圓滿完成時，管理者應該幫助他們分析緩釋，義不容辭地扛起擔子最重的一端，再引領他們一同承擔，讓他們感受到你是勇挑重擔的領導。如此以往，教師會漸漸信任領導，心靈的距離更近了一步。

管理者應懂得傾聽訴說：要樂于做教師傾訴的忠實聽眾，幼兒園教師是真誠可親的，他們會主動和你袒露心聲，家庭中發生的矛盾，工作中形成的困惑，同事間產生的分歧，家長的挑剔責難，作為管理者要靜靜地聽著，這就是對他們最好的安慰。讓他們心情得到放松，他們便會感覺有人是真心幫他排解和分憂，感到可靠和貼心。

管理者應保護弱者：集體中的弱者往往都被淡忘和輕視，領導卻不能，反而要真誠關心教師中間的弱者。他們就像家中的老人和孩子，需要更多的關注和保護，要適時地鼓勵幫助安慰他，找一些幫手幫幫他，不讓他在眾人前難堪，為他們尋找自信，保護他們的自尊。

管理者應定期交流：針對不同年齡，領導要有不同的個別交流計劃，年輕教師頻率高些，中老年教師思想穩定可頻率少些，交流時避免說教和提要求，要多聽他們對階段工作的回顧和自評，也可談家庭社會的事，主題不限，讓他講你看到的和沒看到的工作、學習、生活，這樣既能消除戒備和距離，更能讓你及時了解他思想工作動態，及時發現工作的成功和失敗，可及時幫助他們。

2.建立合作的團隊組織

教師之間自愿結對：我們建立了志趣相投的師徒幫帶對子，新老教師間，能力強弱間，不同專長間達成了默契的互幫互助搭檔，他們形成了大小不同的互助團體，工作任務下達后能團結一致、合理分工、共同協商、如期完成，由于他們性格相投，專長能力又能互相彌補，能較好的做好班級工作，減少了工作中的不協調或打冷戰，甚至相互推諉，工作中能互相幫帶，互相學習。

布置團體任務：領導在分配任務時應講究藝術性，將任務交給一個團體而不是個人，這樣會使大家合理分工，有效地團結在一起，共同完成工作任務，能有效提高團隊協作能力，提高凝聚力。

獎勵集體：園內每項工作完成以后，領導會對其做總結，在總結評價時應該肯定集體獲得的成績，突出團隊合作的力量，倡導集體合作的精神力量。在給予獎勵時應該以集體的名譽給予獎勵，應倡導幫帶和合作的光榮。

集體解壓：在合適的時候帶領大家放松一下，能有效地釋放工作壓力，增進彼此的了解，促進同事間情感和友誼。集體參加文娛活動，拋開工作的疲憊，干群的距離，同事間的不快，通過鍛煉、歌唱、手工勞動等緩解工作緊張，釋放自己，增加團隊凝聚力。

3.建立公平的競爭平臺

在幼兒園集體中，教師們最關心的就是自己的形象和工作業績。因此，應建立一個健康有效的競爭平臺，讓所有的教師都能最大限度地展示自我。

舉辦評比活動：

（1）自愿參加。教師個體的能力和個性各不相同，對評比競賽的態度也不同，幼兒園舉辦活動時，應充分發揮教師的自主性、主動性，一切的競賽、評比、公開觀摩不硬性攤派，讓老師自愿參加，自主選擇；讓各自展示自己的強項，增加自信、保護自尊。由于是自覺自愿的，也沒有了過分追求名次和比賽結果了，老師們壓力少輕松上陣，也杜絕了弄虛作假現象。

（2）人人參評。幼兒園的評比競賽讓所有教師都參與評價打分，人人都有評價權，公開交流評價意見，從而也能傾聽到各方意見；對評比競爭成績及做量化也作質的評價，是不同層次成果都得到客觀肯定。教師會覺得結果的公正透明，而不是領導層或少部分人才有發言權，避免評比結果不公造成的矛盾沖突。

重點培養青年教師：青年教師是筆者幼兒園教育的主力軍。知識能力素質、心理素質和身體素質都有待培養提高。進取心理與挫折心理的碰撞，競爭心理與壓抑心理的沖突，會讓他們對競爭有復雜的心理，幼兒園應為勇于展示的教師充分搭建平臺，讓他們到不同場合鍛煉。對各種評比競賽結果的評價，要重視肯定中間層次大多數人的成績，不夸大最優和最差的人成績，不重獎最優名次，保護老師的自尊心，減輕弱者的心理壓力，強調團隊集體的共同成果。畢竟重要的工作在日常，集體的工作靠大家，不能孤立強者，更不能助長驕傲情緒。

4.建立共享的教育資源

教師繁重的案頭工作削弱了對幼兒的關注和指導，應適當減免不必要的書寫，充分利用現有教育資源讓每位教師共享，解放教師手眼，投入到更有意義的工作中。

教案共享：幼兒園應保持相對穩定的教材，為各年齡班教案共享提供條件，減少頻繁更換教材的次數，使教師對教材有熟悉使用改進和改編的時間保證，讓年級組集體備課，既能相互研討又提高教案質量，每個年級組共享一套計劃，減輕了重復勞動。

教具共享：幼兒園不但為教師提供公用的園部購買的教具，還將教師日常制作的包括廢物利用的教具都收集起來，按課程名稱編號，供下屆教師使用，節省了人力、物力、財力。

能力共享：讓電教技術好的教師指導制作課件，讓繪畫好的教師畫范畫，讓打字快的教師打印教案，讓音樂舞蹈好的教師編操編舞，各盡所長、節省時間。

網絡共享：網上有豐富的教育資源，教師充分利用快捷的網絡資源為我所用，下載現成的教學課件、圖片和資料為教學所用，節省許多查閱時間。