“停課不停學”語文學習進行時

彭雯娟

新冠肺炎的疫情防控工作正在井然有序地開展著，小學語文老師也在認真開展“停課不停學”。筆者按照區教育局下達的工作精神和學校制定的工作方案，在本校三年（2）班重點開展了“空中課堂”、經典學習、課外閱讀以及練字等學習任務，在盡量不加重學生負擔的情況下，以不耽誤學生的學習以及提升他們的學習效率為重點，更好地實施網絡教學，讓學生從零開始，跟得上、不掉隊。

一、遠程“空中課堂”進行時

“空中課堂”的含義是借助于先進的通訊技術以及網絡信息技術，對教師的課件、語音、板書以及視頻等開展實時直播，將講課的整個過程進一步傳到互聯網上，對學員端沒有特殊要求，只要可以上網，就可以聽課，進一步融入到疑問解答的環節中。教師與學生之間利用課件以及音視頻等方式開展實時互動的一類課堂模式。

為了按時開展“空中課堂”教學，學校事先通過“釘釘”辦公軟件的培訓、籌備以及試運行，教師都有效掌握了“空中課堂”的每項操作策略，按時啟動了網上直播。學校對有效的“空中課堂”教學方案進行制定，筆者根據學校的方案、三年級集體備課組老師的統一備課，再結合三年（2）班學生的實際情況，制訂了可行的教學計劃以及線上授課、線下學習的任務單，組織學生有效地在家通過廣州市課堂直播平臺學習語文，以及有重點、有計劃地完成相關練習。

在廣州市課堂直播開始之前，筆者還特意制作了《語文在線課指引》的微課，有針對性地對家長和學生做了“空中課堂”學習的指導。筆者還攜同家長，利用“釘釘”辦公軟件發布、批改當天的作業，做到當天完成、當天批改，并通過微信、QQ等通訊渠道，實時開展學習監管以及信息交流、及時反饋學習與作業完成情況，讓學生在有效開展防護的過程中，依舊可以保持良好的學習狀態，更好地體會學習的快樂，進一步做到師生、家校“零距離”銜接以及“停課不停學”。

“空中課堂”教學的實施不但能夠讓學生安心在家學習，而且能夠對學生的安全進行有效保護，我們采用這種授課方式，很適合疫情時期的學習。

二、遠程“經典學習”進行時

在安排課外學習任務的時候，筆者利用“釘釘”直播平臺，進一步指引學生對經典讀物進行閱讀學習，在三年級的經典閱讀指導課中，筆者還親自設計制作了《小巴掌童話導讀》的閱讀指導微課、古詩《絕句》的學習微課，充分指導學生開展經典書籍閱讀、學習古詩，讓學生進一步通過經典書籍的閱讀，古詩的積累背誦、詩歌配畫設計、觀看《中國詩詞大會》等活動，對學生學習經典的欲望進行培養，增加古詩的積累和理解，使學生的語文素養獲得提升。網上授課的深入開展，進一步增加了筆者的工作量，使工作壓力不斷增加，不過，筆者不怕困難，敢于挑戰、戰勝困難，挑戰未知，全心全意，爭取變成最美麗的“主播”。此外，在寒假開始的時候，筆者就向學生推薦了經典學習書目，安排讓學生對我國經典名著開展自主閱讀，并且通過詩歌配畫手抄報的設計的方式促使學生對經典進行品味以及沉淀。

作為一個民族的靈魂以及血脈，文化經典經歷了幾千年文明的沉淀，它就像是一種富含營養的物質，為我們補充智慧以及精神。經典閱讀能夠促進學生眺望世界以及展現未來。疫情當前，經典學習可進一步為學生提供知識營養，體現文化的無窮魅力，它會一直蘊藏在所有熱愛經典的學生的心靈深處。

三、遠程“課外閱讀”進行時

在“停課不停學”的階段，筆者還借助于智慧閱讀平臺有效實施線上導讀活動，將學生的閱讀興趣激發了出來。如，利用同學問題猜測、朗讀故事片段以及推薦分享等形式導讀，將學生的閱讀欲望激發了出來。還要重視學生的線下閱讀整個進程，讓學生借助于班級群將閱讀記錄卡展示出來，鼓勵學生堅持閱讀。閱讀了一段時間后要開展線上閱讀的交流與分享，將閱讀成果進一步展示出來，讓學生感受閱讀帶來的精神豐盈以及內心愉悅。三年級學生可以讀《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》《中國古代寓言》等寓言故事，體會寓言故事帶來的快樂，懂得小故事里面蘊藏的大道理。為了鼓勵學生閱讀，筆者每天鼓勵學生登錄智慧閱讀平臺打卡，并親自設計制作了寓言故事指導微課《南轅北轍》和《葉公好龍》，播放給學生觀看，以此激發學生的閱讀興趣，取得不錯的效果。

四、遠程“練字”進行時

俗話說：“文如其文，字如其人。”字寫得怎樣，一般可以將一個人的學識、氣質以及性格等充分反映出來。寫字是小學課堂教學中的一項核心訓練。字寫得端正、正確，可以促進小學生高效率地完成每科作業，也為他們未來的工作以及學習奠定堅實的基礎。

在“停課不停學”期間，筆者要求每位學生都要提前準備中文字帖以及練字本，每天仔細、勤奮練習寫字，并且將練的字進行拍照，然后進一步發布至班級群里。筆者每天通過抽檢的方式開展指導以及點評，如此也便于督促以及檢查，誰沒練、誰練過一眼就能看出來，誰進步大、誰寫得好也非常清楚。為了讓學生保持練字的興趣和勁頭，筆者也跟著廣州市課堂直播的教學進度，上一課寫一課字帖，親自給學生做一個示范和榜樣作用，做到“要求學生完成我也能做到”。

為了讓學生寫的字美觀、規范以及正確，筆者每天批改完作業后，還通過在“釘釘”軟件上分享優秀作業的方式，讓學生、家長欣賞認真寫字、完成的作業，鼓勵優秀的學生更優秀，督促正在進步中的學生加快進步。經過一段時間打磨，發現不少學生寫字進步很大，家長們也私下跟筆者交流，說很欣賞某某學生的字，在家也鼓勵孩子向某某學生學習。聽到家長這樣的評價，筆者感到很高興，只要有一個學生進步了，付出的時間和精力都是值得的。

一言以蔽之，筆者在疫情期間開展“停課不停學”語文學習，重點包含了遠程“空中課堂”、遠程“經典閱讀”、遠程“課外閱讀”以及遠程“練字”，打造了一種有溫度的別樣空中課堂，有助于三年（2）班的學生保持優良的學習狀態，更好地體會學習的快樂。

參考文獻：

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