運用多媒體，助力初中語文閱讀教學(xué)

李海霞

【摘? 要】多媒體包含文字、圖片、視頻等媒介，具有多元性、生動性的特點，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的。在初中語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體視頻優(yōu)化課堂導(dǎo)入;運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境;運用多媒體設(shè)備拓展閱讀容量。本文對這些策略進行了探究，希望能夠為廣大初中語文教師提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;多媒體

伴隨著信息時代的來臨，包含文字、圖片、視頻等媒介的多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸進入課堂，成為教師活躍教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)工具。教師利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，突破了傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生的沉悶之感，幫助學(xué)生更好地融入課堂氛圍，提高上課的積極性，進而有效提升閱讀教學(xué)的效率。本文從多媒體的特點出發(fā)，淺談信息時代下如何利用多媒體提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、運用多媒體視頻，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是常見的教學(xué)運用方式之一。教師通常在閱讀課正式上課之前，就將事先準(zhǔn)備好的多媒體課件導(dǎo)入教室的電腦中，快速抓住學(xué)生的注意力，又因課件內(nèi)容的生動有趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）運用視頻進行動態(tài)導(dǎo)入

在具體的閱讀教學(xué)中，教師不僅要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下嚴格把控教學(xué)內(nèi)容，制作與課程緊密聯(lián)系的多媒體課件，還要注重補充相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生拓展知識面，讓學(xué)生通過多媒體課件增長見識，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。例如，一位教師在教學(xué)《大雁歸來》時，利用多媒體進行導(dǎo)入快速吸引學(xué)生眼球，根據(jù)課文內(nèi)容剪輯了紀(jì)錄片《動物世界》中與大雁相關(guān)的片段插入多媒體課件中。學(xué)生在課堂上觀看剪輯片段，看到了大雁覓食、棲息、遷徙與繁殖的過程，進一步了解大雁的特征。通過這樣的視頻導(dǎo)入，將學(xué)生感興趣的動物影片與課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在接下來的閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，由于事先觀看并了解了大雁的生活規(guī)律，學(xué)生很快地理解了大雁遷移的原因，有效提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）運用視頻進行趣味導(dǎo)入

善用多媒體進行課堂導(dǎo)入，不僅能豐富課堂教學(xué)活動，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行閱讀教學(xué)時，教師要學(xué)會巧用多媒體進行課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，幫助學(xué)生樹立語文閱讀的自信心，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。例如，一位教師在教學(xué)《慶祝舊歷元旦》一課時，就運用了多媒體進行導(dǎo)入。在上課前，教師就精心準(zhǔn)備了與新年相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看中國人的春節(jié)習(xí)俗。視頻播放完畢后，提出疑問，引發(fā)學(xué)生主動思考“我家是如何過春節(jié)的”這個問題。學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“我們家過年都貼春聯(lián)，穿新衣，爸爸媽媽爺爺奶奶還給我發(fā)紅包。”，有同學(xué)說：“我們家過年回老家放鞭炮。”也有的說：“過年的時候，媽媽會準(zhǔn)備很多好吃的，我最喜歡跟媽媽一起準(zhǔn)備年貨了。”通過這樣的課堂互動，在充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性之后，教師便順勢引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，教師通過巧用多媒體和課堂互動，幫助學(xué)生順利融入課堂教學(xué)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在語文閱讀教學(xué)中善于利用多媒體進行教學(xué)活動，能幫助教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生通過圖片、視頻等媒介刺激感官，幫助其更好地融入課堂氛圍中。所謂情境教學(xué)，就是將教學(xué)內(nèi)容中的情境利用多媒體技術(shù)在課堂中進行再現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，獲得情感體驗。在這一過程中，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境，刺激了身體感官，逐漸體會課文所蘊含的情感，進而不斷加深對課文的理解，與作者形成情感共鳴，在潛移默化中提升自身的閱讀能力和審美情趣。

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

興趣是最好的老師。集圖片、聲音、視頻為一體的多媒體教學(xué)，突破了時間和空間的界限，從視覺、聽覺等多個感官刺激學(xué)生的情感，幫助學(xué)生快速進入創(chuàng)設(shè)的情境中，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，一位教師在進行散文詩歌《海燕》的教學(xué)時，通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一幅圖畫。圖畫中有一只海燕在茫茫大海中飛翔，瞬時抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在進行《斑羚飛渡》這篇課文的教學(xué)時，教師又根據(jù)課文內(nèi)容制作了精美的動畫在課堂上播放。在這個動畫中，一只老斑羚心甘情愿地做著小斑羚的“墊腳石”，把飛出困境的機會留給了小斑羚，學(xué)生內(nèi)心的真摯情感也伴隨著動畫片中老斑羚心碎的聲音流露出來，為老斑羚的自我犧牲所震撼。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)思考情境

在進行多媒體教學(xué)時，教師要嚴格把控教學(xué)素材，以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的興趣點，挑選適合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，樹立良好的閱讀習(xí)慣。教師通過在課堂上播放學(xué)生感興趣的視頻，將閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，加深對課文內(nèi)容的認識，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，進而有效提高教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，一位教師在教學(xué)課文《故宮博物院》時，就通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上播放了紀(jì)錄片《故宮》。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生大致了解了故宮的歷史，了解了故宮的地形分布及建造背后的故事。在視頻播放到故宮宮殿的部分時，教師提醒學(xué)生仔細觀察故宮三大殿的具體樣式，告訴學(xué)生這一部分內(nèi)容與教材內(nèi)容有較高的重復(fù)性，因此，需要特別留意。通過這樣的直觀感受，學(xué)生不僅更好地理解了文章深意，加深了對故宮博物院的認識，更開闊了視野，拓展了自身的知識層面。

三、運用多媒體設(shè)備，拓展閱讀容量

語文學(xué)習(xí)僅僅依靠課本教材是遠遠不夠的，教師要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生閱讀課外書籍，豐富自身的知識積累層面。因此，初中教師在進行閱讀教學(xué)時，不僅要注重教材的閱讀教學(xué)，還要適當(dāng)拓展，不斷擴闊學(xué)生的知識面。多媒體因其交互性、集成性強等特點，能幫助教師活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生知識面，教師可以利用好多媒體這一教學(xué)工具，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）運用多媒體拓展課文內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于運用多媒體對課文內(nèi)容進行拓展，這樣，就能夠有效地促進學(xué)生的閱讀延伸學(xué)習(xí)，以此達到高效化教學(xué)的目的。例如，一位教師在教學(xué)海倫·凱勒的《再塑生命的人》一課時，就借助了多媒體豐富課堂活動。教師首先在課堂上提出疑問，“生命為什么要‘再塑？由誰來再塑？”學(xué)生帶著教師的疑問紛紛開展閱讀。通過閱讀與短暫的交流，學(xué)生大致在文中找出了作者的觀點，但仍舊無法領(lǐng)會作者自強不息的精神。為加深學(xué)生對與生命的認識，教師在課堂上播放了與作者相關(guān)的其他作品，并與學(xué)生深入分析作者的情感，加深了學(xué)生對于生命的認識。通過這一課程教學(xué)，學(xué)生逐漸理解了作者對于生命的珍惜以及對生活的熱愛，極大地開闊了自身視野。

（二）運用多媒體拓展學(xué)習(xí)空間

包羅萬象的互聯(lián)網(wǎng)世界，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，自主搜索和學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，在開闊自身視野的同時也培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一位教師在教學(xué)《岳陽樓記》時，就借助了多媒體設(shè)備，將岳陽樓的圖片投影給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對于岳陽樓的印象。在色彩鮮明的圖片的刺激下，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊回憶岳陽樓的圖片，能更好地理解文章內(nèi)容，把握作者情感，做到心中有景，沉浸其中，從而不斷提升自身的閱讀理解水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，靈活運用多媒體進行教學(xué)有助于活躍教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧課堂;有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識積累層次;更有助于幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心，進而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀審美情趣。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）