小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

李小明

【摘? 要】眾所周知，在小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合至關重要，閱讀是寫作的載體，寫作是閱讀的保障，但是因為受到多方面因素的影響，在小學語文教學中閱讀與寫作教學融合存在些許問題。下文中作者則從不同的方面入手，針對性地提出了解決措施。

【關鍵詞】小學語文教學;閱讀與寫作教學;融合

語文在人們的學習與交流中具有重要的作用，是我們在生活中所使用的一種基礎性的交流方式，小學語文教學是小學教育中比較重要的內容。但是由于以往的教育理念，小學生的語文閱讀與寫作教學效果一直不能夠得到提升。當前隨著我國的新教育改革措施的逐漸落實，小學語文教學中的語文閱讀教育以及寫作教育的教學目標都隨之改變，逐漸受到人們的重視，所以小學語文教師在進行語文教學的過程中要能夠充分重視小學生的閱讀與寫作能力，以教材資料為基礎，結合一些有效的方式提升學生閱讀量，并且引導學生進行寫作訓練，從而不斷地提高小學生自身的閱讀與寫作能力。

一、小學語文閱讀與寫作相融合的重要性分析

小學語文教師在進行教學的過程中需要通過有效方式，將小學生閱讀與寫作有效結合在一起，從而達到閱讀教學與寫作教學相互促進的目的，進而提升小學生對于語文知識的理解能力與自身的寫作能力。一般我們在進行閱讀的過程中，都會下意識地對文章進行有效的分析，所以通過引導小學生對文章的閱讀分析，能夠使小學生自身的分析能力以及信息收集能力得到一定的鍛煉，久而久之也能夠有效提升小學生的素材積累量，同時由于通過閱讀而積累一些比較優秀的文化，也能夠促進小學生身心的健康成長，培養小學生正確的價值觀、世界觀、人生觀。同時通過閱讀分析，小學生也能夠了解到作者在寫作的過程中的寫作思路，不斷地積累自身的寫作方法，提升自身的寫作能力。

二、現階段下我國的小學語文教學過程中寫作與閱讀教學的現狀分析

小學語文教學隨著我國的學科與教材不斷改革，也有了一定的發展，教學內容不斷豐富，同時對小學生閱讀方式的拓展也有了一定的要求，即通過提升閱讀量來提升小學生自身的寫作能力。但是現階段小學生的整體的寫作能力仍然沒有得到有效提升，與教學目標的要求相差甚遠，在教學的過程中由于大部分的小學生語文素材積累不足，并且缺乏比較豐富的語言詞匯，在寫作過程中遇到了一定的阻礙，產生排斥寫作的現象。這主要是小學語文閱讀教學與寫作教學的分離所導致的。由于小學生自身對于閱讀的認識不夠全面，并沒有培養出相應的閱讀方式以及閱讀興趣，導致自身的閱讀效率比較低，同時在閱讀的過程中由于缺乏教師引導，導致不能夠明確文章的重心以及寫作思路，有的學生在閱讀的過程中即便學會了一些知識，但是沒有進行及時訓練，在經過一段時間之后也忘記了。而在寫作的過程中，由于缺乏相應的寫作方法以及寫作素材，所以大部分的小學生都比較畏懼寫作，小學生的寫作積極性比較低。小學生的閱讀與寫作教學的最終目的是能夠提高小學生閱讀與寫作能力，提升小學生自身的語文能力，從而才能夠使小學生以后更好地進行生活與工作。所以當前小學語文教師在教學的過程中要加強閱讀與寫作教學的融合，以此來提升小學生的語文能力。

三、當前小學語文閱讀與寫作教學相融合的過程中所存在著的一些問題

（一）對文章的解讀層次比較淺

要實現小學語文閱讀與寫作教學的融合，需要小學語文教師在進行語文閱讀教學的過程中能夠對文章進行深層次的解讀，這對教師能力有著較高的要求，在具備良好的教學能力同時應該要具備良好的協作能力，從而更好地從寫作的角度對文章進行講解。此外，還有就是一些小學語文教師自身對于閱讀與寫作教學相融合的認識程度不夠，出現一些流于形式的現象，并且在制定教學計劃的過程中，不能夠充分結合小學生的實際學習情況，使教學目標不能實現。

（二）缺乏對于小學生自身個性的認識

小學生自身的興趣是促進小學生成長的重要動力之一，只有充分激發小學生自身的閱讀興趣與寫作興趣，才能夠使小學生養成自主閱讀、自主寫作的習慣，從而提升自身的閱讀和寫作能力。但是在由于傳統教學方式的影響，小學語文教師并不能夠充分地認識到小學生自身的興趣愛好，導致了小學生自身的學習積極性不能夠得到培養，容易產生一些厭學的現象。所以當下小學語文教師在進行教學的過程中，應該要能夠明確各個小學生自身的興趣愛好，從而激發小學生自身的閱讀與寫作興趣，讓學生養成自主閱讀與寫作的習慣，不斷地提升小學生自身的閱讀與寫作能力。

四、促進小學語文教學過程中閱讀與寫作教學融合的有效的措施

（一）結合課文進行相應的改寫

當前小學生自身的知識儲備以及寫作技能方法不夠豐富，所以容易在進行寫作的過程中遇到一些問題，這樣就會導致小學生產生一些厭煩的情緒，產生一些不利的影響。所以小學語文教師進行小學語文寫作教學的過程中，可以采用模仿或者改寫的方式降低寫作難度以及要求，通過對小學生寫作能力的訓練，達到寫作能力提升的目的。首先要做好課文講解，通過對文章進行有效閱讀，理解課文的思想以及寫作方法，然后小學教師再進行積極的引導，使小學生以課文為基礎進行改寫訓練。如：在進行《小英雄雨來》的教學過程中，小學教師可以先對文章進行深層次的講解，然后讓小學生結合自身的理解，對小英雄雨來進行部分改寫。在改寫過程中，小學教師可以進行相應的引導，如：改寫的方向、改寫的方法等，從而通過小學生自身的改寫，能夠使小學生全身心地融入其中，不僅能夠鍛煉自身的寫作能力，還能夠有效提升對文章的理解能力，并且通過改寫活動，也能夠加深對相關知識的記憶。

（二）培養小學生的閱讀興趣以及寫作興趣

小學生自制力還沒有得到有效的培養，所以在進行學習的過程中，如果沒有相應的興趣作為支持，那么就會很容易轉移注意力。所以這就需要在進行閱讀與寫作教學相融合的教學過程中，要針對小學生的興趣愛好進行教學內容的設計。首先是要重視小學生自身能力的考慮，通過對于小學生的鼓勵和引導，不斷地提升小學生自身的知識儲備量，特別是在課堂上，要能夠留出相應的時間給小學生進行閱讀，并且要避免過快的課堂節奏，導致學生出現厭學的情緒。通過采用一些有趣的教學方法，來吸引小學生的注意力，從而使小學生的閱讀興趣得到有效培養，提升知識儲備量。其次，就是在進行閱讀材料的設計過程中，可以針對每一位學生的興趣愛好來進行設置，比如，英雄類文章、歷史類文章、小說類文章、散文類文章、描述類文章等，可以根據小學生的愛好進行推薦，從而使小學生在閱讀的過程中更容易激發閱讀的興趣。最后，在進行寫作的教學的過程中，可以針對小學生的興趣愛好，進行相應的寫作訓練。如：進行命題寫作，給小學生一個題目，如：《我的**》等，是小學生能夠通過自我發揮來完成寫作，之后教師在進行點評的過程中，還應該要重視自身的評價方式，避免一些過激的言語使小學生的寫作興趣受挫，對于一些寫作能力比較差的學生，可以適當地給予一些鼓勵指導，從而使小學生能夠不斷地克服一些困難，建立自信心，對于寫作能力比較好的學生要進行積極表揚，小學生大多希望得到教師的肯定，通過寫作給予肯定，小學生會更加認真地進行寫作，從而培養小寫作興趣。

五、結語

將閱讀教學同寫作教學進行有效的融合能夠提升小學生自身閱讀能力以及寫作能力，而現階段，我國的教育改革中對于小學生自身的閱讀能力以及寫作能力的培養也是非常的重視，所以當前小學語文教師應該要改變傳統的教學方式，激發小學生自身閱讀興趣與寫作興趣，針對不同的學生設置不同的教學內容，提升小學生自身的素材儲備量，采用課堂改寫的方式來鍛煉小學生自身的寫作能力，從而實現小學語文閱讀與寫作教學的目標。

參考文獻：

[1]黃秀花.小學語文教學中融合閱讀與寫作教學的有效性[J].課程教育研究，2019（19）.

[2]林作俊.小學語文教學中學生寫作興趣的培養芻議[J].課程教育研究，2019（34）.

（責任編輯? 李 芳）