基于兒童立場打造“趣理課堂”

陳喜燕

成尚榮先生在《兒童立場：教育從這兒出發(fā)》一文中指出，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進行的，教育應從兒童出發(fā)?！叭だ碚n堂”是站在兒童立場，更適合兒童科學學習的課堂。

關注兒童語言

兒童有其獨特的語言體系。教學中，教師要關注兒童的語言表達，通過精心設計提問、搭建對話平臺等方式，引導并帶領兒童從“讓我說”到“我想說”，從“我愿意說”到“我能夠說”，追求趣中藏理的表達。

1.提問追求開放的語言

“趣理課堂”注重教師提問的藝術(shù)。教師的提問對于兒童來說就是風向標，兒童在日積月累的科學學習中，模仿著教師的提問方式。教師的提問還直接影響著兒童的思維，一個范圍太小、答案單一的問題只會讓兒童的思維受到局限，缺乏個性。因此，教師的提問要具有開放性，類似“這是什么”等問題要少問，而要多提體現(xiàn)兒童不同觀念的、沒有統(tǒng)一答案的問題。

2.對話追求有效的語言

低年級的兒童在科學課上進行交流，經(jīng)常會出現(xiàn)出詞不達意、對話中有效信息不多、交流的時候語言不通順等情況。到高年級的時候，特別愿意對話的兒童又大幅度減少，這與兒童不同成長階段的心理特點有關，也與科學教師的引導有一定的關系。教師可以通過引導傾聽、示范對話、樹立榜樣、重視鼓勵等方式，為兒童搭建民主平等的對話平臺，指導兒童怎樣用有效的語言來對話。

3.概括追求精準的語言

科學學習，經(jīng)常會要求兒童透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象概括為間接、抽象的規(guī)律，這種概括需要更為精準的語言。兒童在概括時，教師的評價尤為重要，評價語要具有針對性、精確性，如變“你說得真好”為“你把這些數(shù)據(jù)進行了對比分析，得出的結(jié)論更有說服力了”，引導兒童在潛移默化中學習怎樣用精準的語言進行概括。

關注兒童思維

在科學學習的過程中，如果兒童缺乏科學思維的提升，那么他們的科學學習是低效的。在“趣理課堂”中，教師要善于寓理于趣，通過對教學內(nèi)容的設計、實驗器材的選擇、教學過程的組織等，關注兒童思維提升的現(xiàn)狀與問題，促進兒童科學思維能力的發(fā)展，讓無形的思維在“趣理課堂”中真正發(fā)生。

1.保護發(fā)散思維生長

發(fā)散思維是科學思維的一個重要方面。思維如果欠缺發(fā)散性，就難以為解決問題提出大量可供考慮與選擇的新線索，也就減少了創(chuàng)新的可能性。科學教師要保護兒童的發(fā)散思維，引導兒童博覽群書，增加知識寬度，奠定發(fā)散思維的基礎;同時，適當引導兒童辯證認識思維定式，既讓已有的生活經(jīng)驗和思維方法服務于新問題的解決，又善于打破思維定式促進他們創(chuàng)造性地解決問題，從而發(fā)展兒童的科學思維。

2.促進思維路徑可視

兒童科學思維的培養(yǎng)有一個過程，如果將兒童的思維可視化，他們會對自己的思維有更清晰的認識，同時也利于促進同伴間的思維碰撞。科學課堂上，教師可以設計一些有趣的圖表，不僅僅記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，還涵蓋“做前想”“做中想”“做后想”，讓兒童用文字或簡圖的方式記錄，幫助兒童理清脈絡，讓他們在簡單記錄的過程中，更明了思考的路徑和方法。

3.挖掘?qū)嵶C思維深度

在科學教學中，培養(yǎng)兒童的實證思維是十分重要的。在科學學習過程中，兒童要學會“以證據(jù)說話”，用證據(jù)進行論證，邏輯清晰地解決問題。在教學時，教師不能簡單地在口頭上要求“實事求是”，要善于挖掘?qū)W生實證思維的深度，既要引導兒童意識到得出一個結(jié)論前要有充足的證據(jù)，并能說明證據(jù)與結(jié)論間的關系，又要關注一些“異類”，如“異類”兒童、“異類”想法、“異類”現(xiàn)象、“異類”數(shù)據(jù)等。這些“異類”往往是挖掘兒童實證思維的難得素材，如果運用得當，對培養(yǎng)兒童實證思維的效果出奇的好。

關注兒童情感

1.呵護兒童好奇

好奇是兒童的天性。一個5歲的男孩看見指南針不停轉(zhuǎn)動，最后總是指向同一個方向，他心中頓時充滿驚奇：沒有一只手去撥動，怎么會發(fā)生這樣的事呢？從這一刻起，男孩相信事物中一定藏著某種秘密，等待他去發(fā)現(xiàn)。這個男孩就是后來成為偉大科學家的愛因斯坦。

基于兒童立場，打造“趣理課堂”，教師首先要呵護兒童的好奇心，激發(fā)和保護兒童科學學習的動力和內(nèi)驅(qū)力。小學科學教學要將科學本質(zhì)、科學思想、科學知識、科學方法等學習內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學主題中，創(chuàng)設愉快的教學氛圍，激發(fā)兒童學習科學的興趣，引導他們主動探究，積累生活經(jīng)驗，從而增強課程的意義和趣味性。

2.助力兒童堅持

課堂中的科學實踐活動，有許多需要長期堅持，如“觀察一個月的月相”“記錄一個月的天氣”“養(yǎng)蠶”等?？茖W學習不僅僅是課堂40分鐘的學習，還包括兒童在生活中的觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)。如果兒童沒有持之以恒的科學學習品質(zhì)，對科學實踐不能保有足夠的熱情，他們是不可能完成這些中長期實踐活動的。教師可以通過和他們一起做、定期評價反饋、聯(lián)系家長配合等手段，增強他們科學實踐的信心和成就感，培養(yǎng)他們堅持到底的意志品質(zhì)。

3.鼓勵兒童質(zhì)疑

質(zhì)疑，是科學前進的動力之一。在科學課堂上，教師要引導兒童尊敬師長但不迷信師長，要基于教材但不唯教材論。教師可以通過諸如“九大行星”變?yōu)椤鞍舜笮行恰钡劝咐啊拔釔畚釒煟岣鼝壅胬怼钡日Z言，引導并鼓勵兒童在科學實踐過程中仔細觀察、深入思考，提出自己有據(jù)可依的見解。

“趣理課堂”打造的是更適合兒童進行科學學習的課堂：營造更為安全、更為舒適的學習氛圍;全方位、多維度地關注兒童的科學學習活動;引導兒童發(fā)現(xiàn)科學課的“有意思”和“有意義”，從而真正愛上科學、會學科學。