2015—2019年安徽省中考語文命題研究

武曉麗

摘?要：為了適應社會的發展，滿足不同的人對高質量基礎教育的需求，我國自2001年開始了新一輪基礎教育課程改革，并從2004年開始全面推進，至今已有18年的歷史。在新課程標準的統一指導下，語文中考試卷內容越來越貼近學生生活的實際，充分體現了語文學科人文性與工具性相結合的特點，試卷呈現出簡約的結構和多樣化的風格，使得語文中考呈現了前所未有的生機和活力，也贏得了社會各界，特別是教師、學生及家長的好評。

特別值得一提的是，隨著語文課程改革的不斷深入，2018年9月開始全國九年制義務教育階段統一使用部編版的新教材，其中以語文教材的變化最引人注目。加上之前《中國學生發展核心素養》和“語文核心素養”的發布，中考語文也即將迎來一場全新的變革。

因此筆者試圖通過對2015年至2019年，也就是近五年來安徽省中考語文試題命題的研究，并根據本人多年的教學經驗，對其進行總結分析，希望為我們安徽省的中學語文教學和研究做出一些有益的探索和嘗試。

關鍵詞：安徽省;五年;中考;語文;命題

國家教育部于2001年頒布了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。經過十年的新課程改革，在總結經驗教訓的基礎上不斷對課程標準進行修改。2011年教育部又繼續出臺了《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》來繼續深化課改。這么多年以來，為了落實教育部制定的各項政策，我們安徽省的中考語文試卷在試題結構等方面都做出了嘗試和努力，以期更好地推動課改，指導教學。

下面就對2015年至2019年這5年間的安徽省中考語文試卷進行全面細致的分析。

一、試題結構基本穩定

《2004年初中畢業升學考試語文學科命題改革與教學建議》中對中考語文試題的結構形式做出了具體的安排，要求各地（市）教育部分根據近幾年的中考改革的實踐經驗以及取得的巨大成效，將語文中考試題大體分為“積累與運用”“閱讀理解（包括現代文閱讀和文言文閱讀）”“寫作”這三大版塊。①

為了深入落實教育部的要求，切實改變原有的命題傳統模式，作為課改的實驗區，安徽省在新課程改革實施以后，中考語文試題結構都基本上遵循了這個原則。筆者通過對安徽省近五年中考語文試題結構編排情況進行統計，并匯總成下表：

通過觀察上表不難發現，這么多年以來，我們安徽省的語文試題主要都是以主觀題為主，但是從2015年以來，客觀題的分值開始有所增加。對于這樣的變化，很多專家學者都有著不同的看法。當然不可否認的是，不管是主觀題還是客觀題，都有各自的優點和不足。

雖然試題結構發生了一些變化，但是試題類型和內容都是相對穩定的。下面筆者將從“語文積累與綜合運用、閱讀理解、寫作”這三個方面進行分析。

二、注重語文積累與綜合運用

下面是筆者制作的2015年到2019年安徽省中考語文試題中語文積累與綜合運用方面的分值匯總表：

通過上表我們可以看到，在古詩文默寫、名著閱讀和語言的綜合運用方面，分值一直呈現穩定的狀態。字音字形和詞語理解、修辭判斷這兩個方面有著細微的變化。總體來說，近五年來，安徽省中考語文試卷在語文積累和綜合運用方面的命題有以下特點：

1.注重古詩文的積累

積累記憶基礎知識是學生學習語文的基礎環節，也是中考語文命題必不可少的一部分。其中，對古詩文的背誦與默寫一直是重要的考查方式。

2.注重名著閱讀

新課程標準明確提出“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。我們安徽省采用的是人教版語文教材，這套教材在每本書后都有“名著導讀”板塊，介紹相關的文學名著。每年安徽省中考考綱中也會羅列8部文學名著，要求作為考查范圍。所考查內容有根據名著內容填空，也有對名著文學常識的記憶。這樣的方式不僅可以考查學生的閱讀數量，更是注重學生的閱讀質量，有助于培養學生多讀名著的意識，增強人文素養，符合“大語文觀”的要求。

三、注重語言的綜合運用

從2015年到2019年這五年間，對語言綜合運用的考查都是單獨成一個版塊，且分值穩定在12分。這足以顯示安徽省中考語文對學生的語言綜合運用能力考查的重視程度，而且每一年的考查范圍所涉及的內容都有所不同，但主要都表現在口語交際方面。經過細致分析近五年以來的中考試卷，筆者總結出具體有以下幾個考點：

考點一?勸說語

“勸說”指通過規勸讓他人接受自己的建議。“勸說”主要考查考生以具有說服力的語言表達自己觀點的能力，“勸說”最基本的要求是講明道理，消除顧慮。

例?[2015安徽4（2）題]小軍同學做事拖拉，請你引用下面的諺語寫幾句話，勸說他改正缺點。

事情宜早，越早越好;拖拖拉拉，沒完沒了。②

這類題目主要是考查學生的口頭語言表達能力。在回答此類問題時要特別注意：

（1）明確勸說的對象。要對勸說對象的特殊身份、年齡特點、文化程度等方面有全面客觀的了解，做到心中有數。（2）明確勸說的目的。找到勸說的切入點，讓對方認同你的看法。（3）對于自己所面對的不同的勸說對象，自己所處的特殊環境，結合特殊的時機，要采取不同的方式方法，注意語氣委婉、觀點明確，并且努力使對方接受自己的觀點。（4）注意勸說的技巧。①正面勸導，有禮有節;②直話曲說，借例言理;③運用激將法，因勢利導。

考點二?擬寫宣傳語

根據特定情境擬寫宣傳標語一直以來是一份語文試卷中的難點。這樣的題目往往要求考生能夠用最準確恰當的語言寫出帶有一定號召性質的話語，而且還需要使用修辭，使語言充滿文采和人情味。

例?[2016安徽4（1）題]活動中，班級進行《環保法》普法宣傳，請你使用比喻或對偶的修辭手法，擬寫一則宣傳語[③

這類題目主要考查考生靈活運用語言的能力。擬寫宣傳語時，要注意以下幾點：

首先要做到內容具體，緊扣主題。宣傳標語要求人們該做什么，不該做什么，明確地對人們的行為習慣提出一定的希望，不能表達含糊，讓人不知所云。其次要做到語言簡潔，通俗易懂。所以宣傳標語字數要少，讓人看一眼就能記得非常清楚。

考點三?劃分詩歌朗讀節奏

朗誦詩歌要把握一定的節奏，也就是要注意語氣的短暫停頓，力求更充分地表達詩人的思想感情。這樣的題目考查的不僅是學生的朗讀水平，也在一定程度上考查了學生的語感能力。2017年、2018年、2019年我們安徽省語文中考試題都考查了對現代詩歌節奏的劃分，可見對這個知識點的重視程度。

例 [2018安徽4（1）題] 朗誦詩歌要把握節奏，請用“/”為下面詩句標明兩處停頓

幽 暗 的 松 林 失 去 喧 響 ④

鑒于此，考生要掌握劃分節奏的方法。第一步要先明確該如何劃分句子節奏，即要根據詩句的內容揣摩作者想要表達的思想感情，在此基礎上判斷應該在何處停頓。接著要按層次劃分。比如可以根據詞或詞組劃分;根據意思劃分;根據綜合詞、詞組和意思來劃分;根據語法結構等方式確定朗讀節奏。

考點四 圖表文閱讀

圖表文閱讀題也就是我們經常在綜合性學習活動時所遇到的表格分析或者漫畫分析題。此類問題主要考查學生的綜合分析能力，根據不同的題目類型，答題的關注點也有所區分。不管是表格分析題還是漫畫分析題，都要求考生能夠用精煉的語言概括信息，或者根據自己已得出的結論談啟示、提建議等。

例 [2017安徽4（3）題]校團委組織了“戲曲電影展映”活動，并在學生中進行了兩次問卷調查。結果如下：

仔細閱讀上圖，請用簡潔的語言作答。（每空限10字以內，不得出現數字）

①展映后，學生對戲曲電影的喜愛與支持率均__________。

②四部電影中，黃梅戲《天仙配》在展映前后__________。⑤

在做這樣的圖表分析題時，我們一般有以下幾個解題思路：

1.認真審題，看清楚題目的要求。

2.細看表頭，觀察表格。關注數據的最大值和最小值。

3.歸類別，做概括。在前面兩項工作的基礎之上，總結歸類，篩選出最有用切合題目要求的信息。

除了以上幾個考點之外，還有針對病句修改和補寫對聯、仿寫句子等其他方面的考查。這些題目新穎獨特，不僅考查學生的語言能力，還考查學生在不同的情境中應用語言和基礎知識的能力。這樣的方式大大提高了考生學生的實際運用水平，也有利于考生的穩定發揮，給考生許多自主空間，雖然這可能也在某種程度上給閱卷工作帶來了難度。

四、重視閱讀理解能力

對于閱讀的考查，在全國各地的中考試題中都是最濃墨重彩的板塊。2011年新課程標準也明確告知廣大語文教學工作者，在教學過程中要注重引導學生積極鉆研文本，教育學生在積極的思考和感悟中，加深理解和體驗，用這樣的方法使學生獲得屬于自己的真正有價值的審美樂趣，受到情感的熏陶，真正體現“閱讀是學生個性化行為”的要求。⑥

圍繞著新課程標準的要求，各省市的中考試題都把閱讀考查作為衡量中考語文試卷質量的一個重要標準。在我們安徽省，歷來的閱讀理解分值都是55分，可以說是占據了一份試卷的小半壁江山。每一年的閱讀都要考查三篇，其中兩篇為現代文閱讀，一篇為文言文閱讀。

（一）現代文閱讀

現代文閱讀涉及的體裁有記敘文、散文、小說、說明文和議論文。為便于觀察，筆者將五年來現代文閱讀設計的體裁和考點進行了匯總：

通過觀察上表，總體來說有一條較為鮮明的規律和特點：每一年都要考查一篇散文，2017年和2018年連續兩年考查說明文閱讀，2019年考查了非連續性文本閱讀。在散文閱讀中，試題大多重視對文章內容的理解、句子的賞析和閱讀后的個人感悟或者啟示。而對于說明文和議論文，則偏重于對閱讀方法的考查，比如說明文的說明方法、說明語言，議論文中的中心論點、論證方法等等。

（二）文言文閱讀

文言文因為時代、歷史、語言、文化等各方面與現在語言文化的差異，以及初中學生自身學習水平的限制，近五年來安徽省中考語文試題的文言文閱讀基本上都是課內文言文閱讀（其中2017年和2018年將課內文言文和課外文言文進行比較閱讀）。重在考查學生文言文基礎知識的把握和課文內容的理解以及文言文常用字詞的意思，比如字詞解釋、句子翻譯等。

具體如下表：

表格中提及的五篇文言文均為人教版教材的課文，均屬于課內閱讀的范圍。命題范圍都涉及到對課文字詞、句子的理解，只要考生平時注重記憶與積累，應該都可以發揮自己的水平。

五、注重寫作水平

歷年來，無論是在哪里，寫作都是一份語文試卷的重中之重，也是能夠最快引起社會廣泛關注的熱門話題。除了因為寫作在一份試卷中占有比例最大的分值以外，更重要的是，寫作是人類運用語言文字表達和交流的重要方式，也是我們認識世界、認識自我的過程。而在我們專業的語文教育工作者眼中，“寫作能力是語文素養的綜合體現”。⑦

安徽省從2015年到2019年的作文題目，都是以半命題作文或者命題作文的形式出現，具體如下表所示：

通過總結上表可以得出，安徽省中考語文作文命題有以下特點：

1.命題形式有命題作文和半命題作文兩種形式。這兩種形式對考生的限制很多，不利于考生寫作思維的發散和創造性思維的發揮，但是有利于考生寫出自己的真情實感，比較容易寫出真實可感的好文章。

2.命題范圍都貼近學生的真實生活，容易讓學生找到契合點，引發思索。

特別值得一提的是，2019年的中考語文命題，將語段閱讀和名著閱讀綜合為一題考查。閱讀理解中出現了非連續性文本閱讀的新題型，作文也由命題作文、半命題作文向話題作文轉變。這些都是大膽的創新，而創新也是為了更好地傳承。

2019年的中考語文命題在傳承的基礎上有自己的創新，這絕對是一件好事，也給我們一線教師敲響了警鐘：在教學過程中要更加重視學習方法的指導，切實培養學生的綜合素養。而語文素養是通過長期的閱讀和寫作以及學生自己的思考感悟得來的，老師無法代替學生學習，所以教師要成為引領者，而不是灌輸者。

參考文獻：

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[13]陳向明.教師如何作質的研究[M]，教育科學出版社，2001.

注釋：

①全國初中畢業、升學考試語文學科評價課題組，《2004年初中畢業升學考試語文學科命題改革與教學建議》

②《2015年安徽省初中生學業水平考試語文試卷》

③《2016年安徽省初中生學業水平考試語文試卷》

④《2018年安徽省初中生學業水平考試語文試卷》

⑤《2017年安徽省初中生學業水平考試語文試卷》

⑥《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》

⑦中華人民教育部制定.《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》