談如何提高小學語文課堂教學的有效性

黃建芳

摘?要：課堂教學主要是以實施素質教育和培養人才為主，是師生主導和體現主體地位最重要的場所。實施新課改以來，小學語文課堂在教學方面發生了巨大的改變。想要小學語文課程取得突破性進步，還是需要決勝課堂、聚焦課堂為關鍵，使學生學習方式和教學方式發生改變，以提高課堂實用性為目的，以每個學生有效促進全面發展為起點。小學語文以提高教學課堂質量為核心，在有效的教學理論下進行指導，促使小學語文課堂教學水平達到新高度。

關鍵詞：小學語文;探索知識;學習興趣;新課改;課堂教學

其實小學語文課堂教學是一個有效性的過程，也是一種理念。作為語文教師，需要以學生的發展當成教學方面的立足點，在教學當中需要與學生溝通、合作、交流、共享過程，在發現規律探索知識的同時多為學生提供機會和空間。在參加語文活動時讓學生積極地參與進去，從而實現多方面、有效的高質量互動，達到高質量課堂教學的目的。

一、增強課堂氣氛，激發學生學習興趣

我們都知道，興趣就是學習過程中最好的老師，這就充分說明了在教學活動中興趣的作用。在小學語文課堂教學當中，以提高學生的學習興趣來激發學生的學習效率，從而達到教學質量的提高。教師在語文課堂授課當中，學生的情感教師一定要注重，激發和培養學生學習語文時學生的興趣。在教學活動中教師應成為引導者組織者。學生的主動思維和參與語文學習的積極性還是需要教師去引導的。根據學生的創造條件和認知規律，教師去引導學生主動探究學習，成為學生在學習過程中的引導者、組織者和協助者。以激發學生增強學生學習興趣為主要目的。在上課時，與學生們進行互動時，教師也可以采用提問的方式。在選擇問題時教師也需要慎重考慮，在之前的課堂教學當中，與學生的互動也是經過提問的方式，不過效果就顯而易見的非常不理想了教師應該考慮這一問題出現的原因。教師可以采用分層性的選擇提問學生，用不同的類型問題對不同的學生來進行提問，一些學習好學習能力強的學生，教師可以提問一些比較復雜的問題;一些學習不太好的學生，教師提問相對簡單的問題即可。就算沒有回答正確也不要在課堂上去斥責學生，教師需要尊重學生自己的自尊心。在學習互動的過程中學生渲染了一個學習氣氛，在很大程度上幫助學生提高學習水平。

二、切實有效地開展課堂互動

在新課改以后，我們在語文課堂教學當中主要是以課本為對象，教師主要以教會學生為目的。之前有位老師這樣講過：“對話當中，教師充當的角色是平等中的首席。”所以，作為語文教師一定要下功夫在文本對話過程中。首先教師要做到對教材的深入研究，掌握住教材的難點和精髓，弄清楚教材真正的本義，明白教材的價值和取向，把教材中的知識汲取出來變成自己的東西。同時教師還需要發揮自己的主導作用，以預設為基礎，與詩作進行對話，在對話中互動，在互動時提高生成的水平，確立學生主體的地位，使學生自主構建和教師價值的引導實現統一。

三、營造課堂氛圍，使學生快樂去學習

以學生為主體創造快樂的課堂學習氛圍。作為教師我們要相信學生自己有嘗試的能力，在探索活動時要對學生充滿信心。在課堂上創造師生心理融洽的氣氛，讓學生感受到老師是可近可親的師長，也可以是無話不談的朋友。平時學生在上課的時候坐的時間比較長，身體感覺不舒服，注意力分散不集中，從而導致學生的精力和課堂教課的效率不斷下滑。一般有經驗的教師在這個時都會讓學生們站起來活動活動，模仿一個動作，朗讀一遍口號，或者其他的活動。教師運用這種方法來烘托課堂氣氛，成效比較顯著。教師在課堂上完全可以作為一個評價者或者是欣賞者，起到的就是推波助瀾、穿針引線的作用。

四、讓學生自主合作交流

新課改推崇的是合作、自主、探究式教學，要使學生富有個性自主的去學習。所以，當下讓學生自主合作交流去學習，也成了當務之急。需要教師去引導學生通過各種各樣的形式自主合作自主學習，經過學生之間相互啟發、共同探討，會使學生不僅發現問題、解決問題，同時還可以培養協作精神和合作能力。學生只有在獨立的基礎上去思考問題，才能使學生和學生之間去合作去交流，才會使他們之間互相幫助、取長補短，讓學生變得學習的知識更加豐富，見識和能力更加廣泛。

總結

總而言之，小學語文需要實施有效的教育方法，對于學生培養創新實踐能力還是具有相當重要的作用。只有實施有效性教育教學方法，對于教學才有生命。教師只有不斷加強學習和改變觀念，重視學生的發展，用心備課，課堂上用心指導，及時在課后反思，使學生開心、積極地參與到課堂學習中去，小學語文課堂的教學才會更高效。

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