合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略

鄭方方

摘?要：近年來，合作探究式教學法被廣泛應用至初中數學教學領域，且取得了良好效果。一方面，合作探究式教學法與新課改理念要求完美契合，對學生數學思維能力的培養，數學探究意識的激活，數學綜合素養的提升，起到了更好推到作用，受到廣大師生的一致認可。另一方面，合作探究式教學法更加的符合初中數學新課程標準的導向指引，使教師的教學方式更加豐富多樣，學生的學習方式更加生動靈活，在自主參與、合作探究中，學生學習數學的興趣更加濃厚，熱情更加高漲，教學效率也更加顯著。因此，探析合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略，結合其內涵要求組織開展數學教學活動，便成為現階段初中數學教學中師生應該共同關注的重點與核心。

關鍵詞：合作探究式教學法;初中數學;數學教學;應用

進入初中階段，隨著數學知識難度的增加，教學要求標準的提高，很多學生的學習興趣、熱情、自信逐漸削減。究其原因，一是受到傳統數學教學模式的影響，很多初中學生面對比較枯燥、乏味、單調的數學教學狀態，表現出諸多不適應，其學習夙愿的實現也受到很大制約;二是隨著社會發展和時代進步，尤其是隨著新課改要求的逐步落實，社會各界對初中數學教學的要求和標準也在逐步提升;三是目前的初中生個性意識更強，其更愿意在民主、自由、和諧的學習狀態下獲取數學知識、分析數學問題、提升數學能力。鑒于此，實現合作探究式教學法與初中數學教學的深度融合，更加符合新課改要求，更利于數學教學活動的開展。

一、構建合作探究教學生態，凸顯學生主體地位

合作探究式教學法是基于新課改導向下的一種全新教學策略，其更利于學生主體地位的凸顯，更利于教學效率的提升。因此，為了確保合作探究式教學法能夠深度融合至初中數學教學，教師應該加強對合作探究式教學法內涵和外延的研究，并結合學生認知實際，在教學措施、路徑上尋求變革與突破。首先，在教學設計上，針對教學內容和學生需要，對數學知識進行整合與拓展，尤其對一些數學公式、定理等，多組織學生在合作探究中分析推導，深刻理解其生成過程，為增強學生合作探究意識，激活學生合作探究夙愿而構建生態。其次，在問題解答中，盡量和學生一起開展分析，教師盡量扮演組織者、引導者、協作者的角色，給予學生充分而恰當的引導，在學生自主解答進入誤區或者瓶頸的情況下再結合具體問題予以指導，促使學生積極探究的熱情得到全面激活與調動。最后在資源選用上，全面突破傳統教學思想觀念的束縛，盡量拓寬教學路徑，布置針對性學習任務，讓學生在課外借助網絡資源、生活素材等應用數學知識，增強其探究能力，實現數學教學與生活實際的無縫對接，深度融合。

二、優化合作探究教學內容，調動學生學習興趣

對初中學生而言，其數學思維能力、數學理解能力、數學應用能力正處于塑造和發展期，數學知識構架還不夠完備，數學綜合素養還有待提升。因此，在初中數學教學中，教師必須加強對合作探究內容的剖析和研究，進而針對不同知識、不同學情精準施策。對于學生可以通過自主學習或者合作交流即可掌握的知識，盡量采用合作探究式教學法組織教學活動;對于知識難度較大、思維要求較高的學習內容，教師則需要針對學生學習情況開展具體分析，讓學生在深度引導中予以理解和內化。同時，在使用合作探究式教學法進行教學指導時，教師也應該加強對不同學生合作狀態、探究情況的監控和督促，針對學生的學習效果，開展個別化、單一性輔導，以確保其學習發展與合作探究式教學預期完美契合。

例如，在進行“平行線的性質”教學時，由于同位角、內錯角知識難度較大，教師可以開展整體性講析，在確保學生充分掌握之后，再組織開展合作探究教學活動。首先組織學生自主畫出不同線段、直線，并就對應線段、直線自由組合，構建出多種類型的“角”，然后引用同位角、內錯角性質、特點等知識，科學建立學習小組，引導學生進行合作探究學習，在相互交流、討論、分享中促使其理解更加深刻，認識更加到位。最后，再由教師隨機出示幾組帶有兩條對角線的不規則四邊形，讓學生采用“搶答”的方式找尋內錯角，實現由合作探究學習向知識應用的全方位遷移，讓學生在寬松、愉悅、和諧的學習狀態下全面激活學習興趣，切實提升數學素養。

三、豐富合作探究教學途徑，增強學生思維能力

合作探究式教學法的應用和實現，必須以更加科學的教學引導和更加豐富的教學問題為導向，讓學生萌生合作的意愿和探究的欲望，積極參與，主動探究。因此，教師在數學教學定位上，應該切實打破傳統教學模式的束縛，不斷拓寬教學路徑，豐富教學手段。一方面，實現教學內容和生活實際的有機融合，將具體數學知識與對應生活問題結合起來，組織學生積極參與探究，全面提升其利用所學數學知識解決生活問題的能力，增強其數學素養。另一方面，尋求數學教學與現代信息技術的密切關聯，利用媒介資源、微課輔助、生動圖畫等組織教學活動，引導學生在合作探究中學數學、用數學，提升學生的數學綜合能力。

四、結論

總之，諸多研究表明，將合作探究式教學法應用至初中數學教學，有著很強的實踐性、可行性、必要性。因此，教師在初中數學教學中，應該加強研究和探索，多尋找合作探究式教學法與初中初學教學的契合點，積極構建教學生態，全面拓寬教學路徑，不斷優化教學策略，讓學生在更加積極、主動、高效的學習體驗中學習數學，實現其數學綜合能力的全面提高和更好發展。

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