小學低年級音樂課堂培養聆聽習慣的實踐分析

方伊玲

摘?要：當前，隨著教育領域對新課程標準的改革與創新，教育工作者越來越注重對學生全方面的培養，這其中也包括音樂類的教學。對于小學低年級小學生來說，無論是在生理還是心理的發育都處于重要階段。據調查得出，音樂有助于小學生智力的發育，它不僅能愉悅心情讓人感覺快樂，還能開發左腦的生理機能，有利于提高學生的智商與情商，在此基礎上，聆聽習慣對于音樂教學有著重要的作用，好的聆聽習慣可以更好的讓學生享受音樂之美，對因此，本文結合對小學低年級音樂課堂，培養聆聽習慣作出簡要分析，并提出培養聆聽習慣的對策，從而有效達到音樂教學目的。

關鍵詞：小學低年級;音樂課堂;聆聽習慣

音樂不僅是一門藝術，也是一種情感素養的寄托，它不僅能造就完美的人格，還能陶冶人類的情操，有助于生理與心理向著健康的方向發展。由此可見，音樂課堂教學，對小學低年級學生的身心發育，有著良好的促進作用。對此，培養學生的音樂素養與良好聆聽習慣的養成，是目前音樂教學工作者的首要任務。教職人員應該對音樂聆聽教學進行合理的安排與創新，并對小學生進行正確引導，采用多樣化的教學手段提升學生們學習音樂的積極性與主動性，在教學時還可拓寬教學內容，提升學生對音樂聆聽的認知與感悟，讓他們真正能融入到音樂的課堂教學中。

一、情景教學，激發小學生聆聽興趣

興趣在學習過程中是最好的引導者，只要激發出學生的興趣，就能大大提升音樂課堂教學的成效與質量，因此，在課堂授課前教職人員應該摒棄傳統的教學模式，利用現代化創新的教學手段來提升小學生們的關注力與積極性。小學階段的學生雖然對專業的音樂知識較為迷茫，但是低年級的小朋友最大的特點就是，對任何事物都充滿了強烈的好奇心，不僅活潑好動，情緒波動也較大，對任何事物以及人類情緒的感知力也較強。對此，音樂教職工作者應利用學生這一特點，對小學生進行針對性的引導與指導。在此，可結合情景類的教學模式，為音樂課堂教學不斷注入新鮮感，讓音樂課堂的學習變成小學生快樂的源泉，利用輕松活躍的課堂氛圍，加強學生學習的主動性，幫助學生將音樂的耳朵叫醒，讓學生們能融入到音樂的海洋中，并且能快樂馳騁[1]。

舉個例子，在對一年級下冊，第三單元音樂中的動物《小動物唱歌》這一課進行教學時，音樂教職工作者在授課前應該播放這首歌的音頻，考一考小朋友們的小耳朵，讓學生們仔細聆聽，猜一猜這首歌中出現了幾種動物的聲音，并將全班學生分成四個大組，在聆聽歌曲的時候可以進行相互間的討論，最后選出一名代表將各自小組的最終答案遞交到老師手中。哪個小組的答案最接近正確答案，教職人員可以給予相應的獎勵，對于其他的小組同樣要進行鼓勵，以免打消了小朋友學習音樂的積極性。并且在下一步的音樂教學內容中強調出F（強）與P（弱）的音節學習，以此來加深學生們的印象。通過這樣的方式可有效活躍課堂氣氛，當音樂播放的時候，首先就能激發小學生的好奇心，并結合猜一猜的問題瞬間提升了學生們的認真度與注意力。這不僅能培養他們的聆聽興趣，還能讓他們逐漸意識到聆聽的重要性，并且養成聆聽的好習慣，對日后音樂的學習有極大的幫助。

二、在音樂教學中，培養小學生的自信心

有句名言是這樣說的，當你足夠自信的時候，說明你離成功又近了一大步。小學階段的孩子由于心智不夠成熟，對任何事物充滿好奇心的同時，又會表現的有些怯懦與害怕，這樣的現象都是源于小學生極度缺少自信，對此，教職人員更應該在這個階段注重學生們的心理反應，并且借助音樂教學來培養小學生們的自信心、勇氣、膽量等方面。基于此，教職人員可以通過音樂教學中的聆聽、訓練、學唱、發音等不同階段，加強小學生們的自信、勇氣、膽量[2]。

舉個例子，在對一年級下冊，第三單元音樂中的動物《小動物唱歌》這一課進行教學時，首先教師可以讓同學們一邊聆聽歌曲，一邊觀看此歌曲的動畫，讓學生們先了解這首歌曲所要表達的寓意，通過畫面的展示讓小學生們對《小雨沙沙沙》的歌詞有所認知與感悟，并通過這首歌曲的語境延伸出與內容相關的問題，如，聽到歌曲以后判斷出小雨是哪個季節最常見的一種天氣狀況？這首歌曲表達的一種怎么樣的情緒，并且通過這種情緒的傳達小朋友們有什么感受？等問題，通過這些問題在引出歌曲教學的內容。在學唱時，可將班級分為4個小組，并將這首歌曲分成四個部分，每個小組負責一個部分，并以合唱的方法進行歌曲的學唱練習，這樣不僅能鍛煉同學間的合作能力，提升他們集體榮譽意識，還能提升學生們相互間的協作能力。并且還可以激勵、鼓勵學生上臺表演獨唱或者幾個同學合唱的方式，讓臺下的同學選出第一名，并且教職人員應給予獎勵。這樣的方式有利于培養學生們的自信心與勇氣，對于膽小的學生也是一種鍛煉的機會。由此可以看出，教職人員可借助音樂教學提升小學生們的自信感，以及小朋友的自我展現力。

三、培養學生聆聽音樂的好習慣

在進行音樂教學的過程中，教職人員應利用不同的教學模式，引導小學生們聆聽音樂的同時，還要培養他們聆聽的習慣，對日后的教學以及學生們音樂之路都有著很大的幫助[3]。小學階段的學生還處在各項身體機能發育的階段，更有利于引導學生們養成愛聽音樂的習慣。因為音樂的不同旋律可有效刺激大腦，分泌出多巴胺，可調節學生們的情緒，讓人產生快樂，這也是音樂的不凡魅力與神奇之處。只有學生學會聆聽才能更好的接觸音樂，從而感知音樂的魅力、認識到音樂對人生的重要性，領悟音樂中的藝術真諦。

四、結束語

總而言之，音樂教職人員在進行音樂教學時，不僅要對教學模式進行創新與改革，還應根據學生們的心理變化與上課狀態進行教學模式的轉換。注重素質教育的全面發展，培養學生們的樂感與聆聽音樂的好習慣，除此之外，還應利用科學教學手段，提升學生們學習音樂的興趣與積極性，借用音樂的力量來增加小學生們的自信心、勇氣以及自我表現力，讓音樂成為孩子學習的正能量，從而有效達到音樂教學目的。

參考文獻：

[1]馮丹.小學音樂教學中學生聆聽習慣的培養策略[J].江蘇教育，2015（21）.

[2]王寅.把音樂的耳朵叫醒：淺談如何培養小學生聆聽音樂的習慣[J].新課程導學，2016（10）.

[3]沈星星.聆聽活動在小學音樂課堂教學中的應用[J].新課程：小學，2015（04）.