初中化學教學自主和合作意識的培養研究

阿雷葉·克然木

摘?要：初中階段，化學是新的一門課程，一年的學習讓學生掌握基礎的知識點。基礎的知識讓學生們認識到化學的奇妙之處，吸引學生的目光，讓學生對化學感興趣，為以后高中化學甚至是大學化學打下堅實的基礎。如何解決學生們的學習方式成為了亟待解決的問題。教師可以利用有效的策略讓學生逐步提高自主和合作意識。讓學生們在實踐課堂中得到有用的知識，讓學生們在小組合作中發現自己與他人的差距，更有利于學生在化學學習積極性的提高。

關鍵詞：初中化學教學;自主探究;合作意識

引言：探究教學在教師的作用下進行啟發引導，和學生一起閱讀課本，在課本中學習到相對有用的知識。以教學書本為主體，適當擴展，讓學生認識到更多關于化學的知識。

一、自主探究和合作意識的簡述

自主學習與合作學習是相對的。自主學習是指學生們根據教師留的課題采用多種方法，在其他同學和教師的幫助下展開交流，制定一個自主學習的目標，選擇正確的學習方法跟同學們進行學術上的交流，將學生的視野放寬，根據相應的學習任務，讓學生進行分組討論，讓有不同看法的學生相互交流。通過不同的學習方法讓學生們掌握相應的學習方法與知識。在小組的討論中，要進行合理的分工。這就要求學生們要互幫互助，既要對自己負責也要對同學負責，相互理解交流認識到自己的問題，認真聆聽他人的想法，認識到自己不懂的知識點，充分體現小組的優勢。學生在自主討論的過程中，要充分認識自己在學習中的不足以及學生的合作意識，幫助更多的同學掌握豐富的知識。教師通過自己的方法讓學生養成優秀的品質。教師通過這種方法能夠漸漸提高學生學習的效率以及課堂氛圍，并且學生在學習過程中能夠進行自主學習，主動去找他人學習，相互帶動學習。

二、學生自主探究意識的培養

（一）關于圖片的利用

在初中教學過程中，教師一方面要根據課堂的標準進行授課，另一方面要根據每個學生不同的特點進行重點授課。教師在課堂上，要靈活地使用課本上的一些基礎知識。對于課本中每一種對學生自主和合作意識可以增強的素材進行整理。化學課本中有許多關于顏色的知識點，教師可以根據相應的顏色，整理成相應的圖片。讓學生通過圖片更深刻地認識化學中顏色的深淺以及明亮度。圖片能夠更加深刻地反應主題，相對來說簡單易懂。教師在教授學生們知識的同時，要深刻認識到這些色彩對于學生認識知識的重要性。圖片的參與打破了傳統的教學方法，讓學生們在課堂上能夠活躍起來，認識更多的知識。例如，在學習化學有關顏色的知識點時，教師可利用化學實驗室，讓學生根據原理進行實驗。教師可以根據學生的不同情況進行分組，培養學生相應的能力。

（二）實驗教學的改正

化學是一門綜合征比較強的學科，教師們應該根據化學的特點改進教學的方法，多進行實驗教學，培養學生自主能力以及合作的能力，增強學生的綜合素質。教師在化學課程的教學過程中，要不斷發展自身的問題以及學生的問題，合理地進行教學方法的制定。在初中化學課本中，有許多關于實驗的課程，教師在授課過程中，不能死板地進行知識的傳授，而應該多讓學生們去實踐，在實踐中培養學生的自主創新能力以及小組合作能力。學生們從小動手能力就比較強，教師應該多帶學生們進行實驗。不斷地改進授課的方式，讓學生在實驗中學到知識。例如，在初三上冊，化學書第2單元《我們周圍的空氣》這一課中有一個關于制取氧氣的實驗。教師在進行實驗之前，將學生分成多個小組，讓每一個小組完成一個實驗，小組中的學生們相互幫助，合作完成實驗任務。根據每個小組完成實驗的結果，讓小組與小組之間進行對比，評選出實驗最好的一組同學進行表揚。通過這種方法鼓勵學生們，相互幫助，進行小組合作，從而培養學生自主能力。

（三）自主探究問題的創設

要想培養初中學生自主創新意識，作為化學教師應該在課堂上進行實踐。引出相應的問題讓學生進行思考問題。開始時采用簡單的問題讓學生回答，漸漸地讓學生們解決相對難的問題，讓學生養成自主學習的意識和能力。讓學生在實踐中解決相應的問題，增強課堂氛圍，讓學生都融入到這種氛圍中，有利于學生更好地進行學習，教師幫助學生進行實驗解決實際問題。

三、學生合作意識的培養

第一，合理進行分組。學生在課堂學習過程中可以用多種方式進行。例如：分成小組進行合作討論，小組表演進行合作，小組解決問題……不論是哪種形式的小組合作，都需要明確的教學目標。根據目標進行實驗，更有效地完成實驗任務。例如，在《自然界的水》一課中，小組討論挑選出最合適的水進行實驗，分析過濾器中的介質，如泥土、海綿、石英、活性炭等。將這些進行組合搭配分給每一個小組，讓他們進行實驗，最終分離出純凈的水。根據小組的實驗結果，教師依據實驗過程中的動作評選出最好的一組。根據這一組的實驗情況進行表揚，并給同學們介紹這一組正確的實驗操作讓學生們明確記住，不斷培養學生的自主能力。第二，進行交流訓練。人與人之間相互交流能夠及時發現自己出現的問題。教師與學生多進行交流，能夠及時發現學生在學習過程中的問題，學生與學生進行交流能夠及時發現自己的不足，并且能夠發現別人的問題并幫助他們解決問題。在實驗中的交流，能夠讓學生們找到正確的學習方法，增強學生們的互動能力以及語言表達能力，培養學生自立自強以及社交能力。第三，學生全面的素質能力提高。在化學的學習過程中，教師要讓學生多進行實驗，在實驗中學會社交能力，小組內的配合能力。針對學生的情況，教師可以相應進行改進，培養學生全方位的素質能力。

結束語：化學存在于我們的生活中，通過化學實踐能夠更有效地培養學生的自主意識和合作意識。教師應學生在實踐中掌握相應的優良品質，全方位提高自身的能力，為今后的化學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭振業.初中化學教學自主和合作意識的培養研究[J].課程教育研究，2020（06）：176.

[2]董宏.化學教學中學生自主與合作意識的培養探究[J].成才之路，2019（36）：46-47.

[3]范軍.初中化學教學自主與合作意識的培養探究[J].中國農村教育，2019（33）：102-103.