新課程改革下語文課堂如何走向素質教育

曹淑清

摘? 要：新課程改革浪潮下，素質教育的呼聲越來越高。那么語文課堂如何由傳統(tǒng)、僵化的應試教育轉換為素質教育呢，語文教師轉變教育觀念為關鍵。

關鍵詞：新課程改革;語文課堂;應試教育;素質教育

我國是教育和考試的故鄉(xiāng)，對莘莘學子學業(yè)的考查和選拔，從一千多年前誕生的科舉制，到今天的高中大學入學考試，雖然其設置和內容與條條框框的八股文有了本質的變化，但就其遴選優(yōu)學者的主要手段來說，卻是千年一貫制的閉卷考試。本來，閉卷考試也有較強的客觀性和公正性，在歷史上對文明、文化的發(fā)展都起過重大作用。但是，當社會一旦把閉卷考試長期一成不變地作為甄別佼佼者的唯一方法則影響人才的選拔，阻礙社會的發(fā)展。

面對傳統(tǒng)教育體制的種種弊端和知識經濟時代社會主義現代化建設對人才的新需要 ，社會發(fā)出了素質教育的吶喊 ，素質教育已成為黨和政府及有識之士的共識而受到普遍重視 ，它被視作未來教育的一種發(fā)展方向 ，被喻為“通往數字化生存時代的第一本護照”。中共中央、國務院為此頒發(fā)了《關于深化教育體制改革 ，全面推進素質教育的決定》、《面向2 1世紀教育振興行動計劃》、《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》、《中華人民共和國高等教育法》等一系列有關文件和法規(guī) ，以行政手段和法的形式規(guī)定了素質教育在社會主義現代化建設中的地位和作用。這些文件和法規(guī)指出 ：素質教育應該以重視學生德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發(fā)展為教育思想 ，以面向 2 1世紀我國經濟建設和社會發(fā)展需要為依據 ，以提高全民綜合素質和培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人為基本目標 ，按照學習者自身發(fā)展的規(guī)律構建教育體系 ，安排教學內容。教育方法上則主張因材施教 ，發(fā)揮學生，在學習過程中的積極性，主動性，使學生學得生動活潑，注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

實施素質教育，功在當代，利在千秋。在人類文明進入21世紀的今天，素質教育觀念已經逐步成為社會各界人士的共識。素質教育自從20世紀80年代被提出以來，一直是教育界廣泛關注的熱門話題，成為我國教育改革與發(fā)展的主旋律。而“減負”這個老生常談卻又歷久彌新的話題則是實施素質教育的關鍵，教育部于2013年8月22日發(fā)布了《小學生減負十條規(guī)定》（征求意見稿），擬從“陽光教學”、“均衡編班”、“零起點教學”、“不留作業(yè)”等方面來破解小學生休息時間過少，學業(yè)負擔過重等問題。但素質教育提得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實，卻是目前的教育困局。作為教育大省的我們河南學生從初中起靠拼時間換成績，學生、老師和家長，包括基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導等人，也都在升學率的壓迫下過著“苦日子”，考試過后全鎮(zhèn)排名、全縣、全市甚至全省排名壓的老師學生喘不過氣。沒有人不渴望素質教育，包括熱衷應試教育者，而素質教育與我們則是可望而不可及。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。適應素質教育的需要，建設一支具有良好的政治業(yè)務素質、結構合理、數量足夠、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是實施素質教育的關鍵。而就學科來講語文教育則應走在素質教育前列，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》一文有這么一段話：“素質教育要使學生學會做人，學會求知，學生生活，學會健體和學會審美，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。”現代教育理念告訴我們，教學不僅僅是知識的充實，更是完整人格的培育。語文教育要實施素質教育，只有把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授語文知識和實際技能有機結合起來，不僅要教給學生實用的語文知識和技能，為他們以后踏入社會作準備，而且更要幫助他們形成道德責任感和關懷人類的善性。語文教育要以學生為本，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生的培養(yǎng)。語文教育要牢牢把握兩個基本點，一是要為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實的基礎，要教文育人，為培養(yǎng)學生成長、成人、成才服務;二是要準確把握語文學科的性質和功能。語文教育不能急功近利、立竿見影，要教在今天，想到明天，以明日國家建設者的素質要求、德才標準指導今日之教學。當前，在語文教育中應克服“三多三少”，即知識看得多，學生的能力和整體素質考慮得少;分數看得多，實際才干重視得少;對學生眼前關注得多，對將來建設者的素質要求考慮得少。忽視對學生整體素質的培養(yǎng)，只在學科的某個局部、技能、技巧上下功夫，將會撿了芝麻丟了西瓜。

語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，高中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質的培養(yǎng)由課內延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。我在給學生講關于祖國山水文章時就讓學生聯(lián)想家鄉(xiāng)特色的風景，讓學生周末走向大自然領略祖國大好河山的優(yōu)美風光。改變語文課堂教師是知識的“信息源”，“真理”的 傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，這種現象。避免學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復的作業(yè)、測試 訓練中，學習成了無法解脫的苦役。中學語文應試教育的現狀再也不能繼續(xù)下去了，我們不能讓學生死記硬背課文大量書寫詞語了，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，社會是個大課堂，語文教育要培養(yǎng)學生語文能力，要以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓練，詩歌背誦，看電視報紙等等都可以成為教學內容。

新課程改革猶如一股新鮮的血液注入我們語文大課堂，融化了僵硬的、傳統(tǒng)的應試教育思想。實施素質教育，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，愿新課程改革下我們的語文課堂素質教育能夠越走越遠。

封丘縣高級中學